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OBE视域下雨课堂OSKSQ在线预习法在中医院校生理学教学中的应用研究

  • 教育论文
  • 2021-07-06

韦晓洁 韦燕飞

[摘 要]将中医院校中医专业160名学生分为实验组(n=78)和对照组(n=82)。实验组和对照组分别采用雨课堂OSKSQ在线预习法和传统教学法进行课前预习。比较两组学生的期末考试成绩、教学满意度及综合能力来探讨OBE视域下雨课堂OSKSQ在线预习法在中医院校生理学教学中的应用及效果。结果在期末考试中,实验组考试成绩显著高于对照组(P<0.05)。实验组学生教学满意度及各项综合能力均显著高于对照组(P<0.05)。由此可见,OBE视域下雨课堂OSKSQ在线预习法能有效提高学生综合能力、考试成绩,提升教学质量。

[关键词]雨课堂;在线预习法;生理学;教学满意度

[课题资助]广西中医药大学2018年校级教育教学改革与研究项目(2018C26)

[作者简介]韦晓洁(1985—),女(壮族),广西河池人,兽医学博士,广西中医药大学基础医学院副教授,主要从事生理学教学研究;韦燕飞(1976—),女(壮族),广西河池人,医学博士,广西中医药大学基础医学院教授,博士生导师(通信作者),主要从事生理学教学研究。

[中图分类号] G642.0[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324(2020)45-0-02[收稿日期] 2020-02-04

“生理学”是医学生教育的主干课程,知识体量巨大、知识点繁复艰深[1,2]。“以成果为基础的教育”或“成果导向教育”(Outcome-based Education,OBE)是一种以成果为本位的教育模式[3]。雨课堂是在线课程教学的重要方式与手段之一[4]。本研究基于OBE理论,以雨课堂为载体构建了OSKSQ在线预习法,即O(学习目标)、S(主题案例)、K(核心观点)、S(小结)、Q(思考),旨在帮助学生利用信息化手段提高预习效率,从而提高教学效果。

一、对象与方法

(一)研究对象

选取广西中医药大学2017级中医专业160名本科学生为研究对象,按班级分为两组。实验组78名,其中男36名,女42名;年龄19~21岁,平均年龄(20.11±0.63)岁。对照组82名,其中男37名,女45名;年龄19~21岁,平均年龄(20.04±0.58)岁。两组性别、年龄比较无统计学差异(P>0.05),具有可比性。

(二)方法

1.实验组。应用雨课堂OSKSQ预习方法开展教学,具体如下:提前一周,通过雨课堂软件向学生推送在线预习PPT,在线预习内容,与每次课相匹配。每个PPT均包含5个模块,依次为O-Learning Objective(学习目标)、S-Subject case(主题案例)、K-key point(核心观点)、S-Summary(小结)、Q-Question(思考),这5个模块一般按照顺序进行。

每次预习均在5~8分钟内完成,不超过10张PPT。

2.对照组。采用常规教学方法,即老师于课堂上告知下次课程内容,由学生自主预习。

(三)评价指标

(1)期末考试成绩:记录两组学生生理学期末考试成绩;(2)学生教学满意度:向学生发放《教学满意度调查量表》,评价学生对教学工作的满意度;(3)学生综合能力:采用《学生综合能力自我评价量表》评价学生综合能力。

(四)统计学分析

采用SPSS26.0分析数据,计量资料以均值±标准差()表示,用t检验,计数资料以百分数(%)表示,用χ2检验,P<0.05为差异有统计学意义。

二、结果

(一)考试成绩

期末考试中,实验组和对照组生理学考试成绩分别为(84.35±6.78)分、(76.48±7.62)分,实验组考试成绩显著高于对照组(t=5.428,P<0.05)。

(二)学生教学满意度

实验组学生教学满意度显著高于对照组(P< 0.05),见表1。

(三)学生综合能力

相较于对照组,实验组学生各项综合能力显著提高(P<0.05),见表2。

三、讨论

本组研究中,实验组学生期末考试成绩及综合能力均显著高于对照组(P<0.05),提示OBE视域下雨课堂OSKSQ在线预习法能有效提高学生学习质量。生理学是医学生教育的主干课程,但是在中医院校,由于课程设置较多,生理学的课程设置为80个学时,其中理论课程仅56个学时,面对复杂繁多的教学内容,顯得捉襟见肘;而且中医院校的多数专业文理兼收,文科生数理化学习基础相对薄弱;同时部分学生认为生理学只是基础课,似乎和中医临床关系不大,或认为在中医院校学习,生理学等“西医”基础课程不重要,从而对该门课的重视度不够;以上原因的存在,极大上影响了课程的教学效果。OBE理论认为,在重构课程目标时,需要重点参考OBE课程教育体系的要求,从知识、能力和素质3个方面入手,保障学习产出[5]。以OBE理论指导课程预习,可使教师在提供预习任务时,就预先设定明确的学习成果,配合学生多元化的学习需求,提高学生主动学习意识及教师教学设计的合理性,更好保证预习效果的有效性。

通过对比两组学生教学满意度发现,实验组学生教学满意度显著高于对照组(P<0.05),提示OBE视域下雨课堂OSKSQ在线预习法能有效提高学生对教学工作的满意程度。当今社会已经进入信息化、数字化的时代,互联网加的理念与思想已经渗透到我们生活的各个方面与领域,教育与教学也不例外[6]。雨课堂是由清华大学研发的新型智慧教学工具,利用雨课堂,教师可以把课堂重要内容通过组合提前推送给学生,帮助学生提高预习的质量,使学生的预习有的放矢;同时雨课堂还可以帮助教师收集学生的对预习材料的反馈,及时调整教学方案。OSKSQ预习法是我们利用雨课堂这一在线课程平台提出的一种新型预习方法的尝试,在明确学习目标(O)的前提下,通过主题案例(S),引导学生利用生理学知识去中医典型病例的问题,让西医与中医知识形成连接;接着给出核心观点(K),明确本次预习的知识点;利用小结(S)帮助学生形成知识网络,加深对此次预习内容的认识;最后,利用思考题(Q)为下一次的课堂内容做铺垫。该预习模式极大调动了学生自主学习的积极性和主动性,进而提高其对教学工作的满意度。

綜上所述,OBE视域下雨课堂OSKSQ在线预习法能有效提高学生综合能力、考试成绩,提升中医院校生理学教学质量。

参考文献

[1]刘自兵,李尹,赵蜀军,等.中医类专业文理科生源本科生的生理学成绩分析[J].安徽中医药大学学报,2018,1(4):95-96.

[2]李海燕,郭健,朱庆文,等.立足课程内涵挖掘中医院校生理学课程思政资源—北京中医药大学生理学“课程思政”的实践与探索[J].中国中医药现代远程教育,2019,2(16):2-4.

[3]魏志华,王新民,乔卿梅.成果导向教育(OBE)在中药鉴定技术课程教学中的应用[J].安徽农学通报,2018,11(19):64-65.

[4]俞敏华,徐丽莹,翁丁虎,等.MOOC结合雨课堂的《医学影像学》混合式教学模式初探[J].医学教育研究与实践,2019,27(3): 387-391.

[5]周梅.基于OBE理论的教学规范化研究与实践[J].软件导刊(教育技术),2019,2(7):4-5.

[6]陈雷,王辉,魏琪.基于OBE理论的人才培养方案设计研究—以药学人才培养为例[J].中西医结合心血管病电子杂志,2019, 3(20):12-13.

Study on the Application of OSKSQ Online Preview Method of Rain Classroom

in Physiology Teaching in TCM Colleges

WEI Xiao-jie, WEI Yan-fei

(College of Basic Medicine, Guangxi University of Chinese Medicine, Nanning, Guangxi 530200, China)

Abstract: Objective: To explore the application and effect of OSKSQ online preview method in Physiology teaching in traditional Chinese medicine colleges and universities. Methods: 160 students majoring in traditional Chinese medicine were divided into experimental group (n=78) and control group (n=82). The experimental group and the control group respectively used the Rain Classroom OSKSQ online preview method and the traditional preview method to preview before class. The final exam scores, teaching satisfaction and comprehensive ability of the two groups of students were compared. Results: The scores of the experimental group were significantly higher than that of the control group (P<0.05). The teaching satisfaction and comprehensive ability of the experimental group were significantly higher than that of the control group (P<0.05). Conclusion: The OSKSQ online preview method can effectively improve students' comprehensive ability, test scores and the teachers' teaching quality.

Key words: Rain Classroom; online preview method; Physiology; teaching satisfaction

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