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对学生学习过程考核和专业能力评价的研究与实践

  • 教育论文
  • 2021-02-03

  周庆

  [摘要]为了进一步深化教育教学改革和创新创业教育改革,坚持以问题为导向,立足岗位,发现问题、解决问题,不断增强教学能力的要求,本研究拟建设专业基础课学生学习过程考核和专业能力评价体系,以问题为导向改革艺术专业基础课考核内容和考核方式、评价体系,进一步完善改革的课程体系、教学模式、教学内容和考核方法,积极探索符合辽宁石油化工大学艺术类专业学生的平时学习过程的考核与专业能力水平的评价体系,实际解决素描课程存在的问题,并解决专家反馈意见中(艺术专业)平时作业与期末考核难以“痕迹化”的问题。

  [关键词]教学改革;过程考核;专业能力

  [中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 2095—3437(2021)01—0123—03

  一、围绕课题深刻分析教学中存在的具体问题及形成原因

  艺术设计专业在平时作业与期末考核(作业)中应做到“痕迹化”,特别是艺术专业基础课现有的教学内容与考核方式要体现学生的学习过程与专业能力水平。就专家提出的这一问题,笔者认真反思所承担的素描课的教学,将这一门课存在的问题总结如下。

  1.存在的问题。(1)素描课现有的考核内容与考核方式很难做到学生课上和课后作业“痕迹化”。(2)平时成绩考核方式不能体现教学内容与效果。(3)平时作业、期末作业各班的考核评分标准不清。(4)期末考核方式不能有效地体现课程教学内容与效果。(5)期末考核的成绩构成比例与实际教学考核内容不匹配。(6)在期末考核中容易出现“面子分”的情况。(7)素描基础课的考核内容不能体现学生学习过程和专业能力水平。

  2.具体问题形成的原因分析。(1)没有清晰的考核标准。目前的考核方式只对评分比例作出规定,没有可操作的具体细节,导致现有的考核方式很难做到“痕迹化”。(2)没有可操作的标准。在实际教学工作中没有对考核内容和考核标准深入研究,导致平时成绩考核方式不能体现学生平时的学习过程。(3)授课教师只评定自己授课班级的部分课上作业与结课作业,很难实现学生学习过程中的“痕迹化”,导致平时作业、期末作业各班的考核评分标准不清。(4)期末考核内容为一张素描半身像作业,这样的方式和内容不能有效地体现课程教学内容与效果,也不能完全体现学生的专业能力。(5)期末考核成绩占考核总成绩的40%,这不能体现教学大纲和教学日历中的要求,以作业作为期末考核的方式不能保证对学生学习能力的评定。(6)期末考核只有本班授课教师评定时,难免会出现“面子分”的情况。(7)期末考试的内容和方式不能全面体现整体素描课的重点要求,导致与专业课(工作室)考核脱节。

  二、对学生学习过程考核和专业能力评价的研究与实践改革的总体思路

  为了进一步深化教育教学改革和创新创业教育改革,坚持以问题为导向,立足岗位,发现问题、解决问题,不断增强教学能力,本研究拟建设专业基础课学生学习过程考核和专业能力评价体系,以问题为导向改革艺术专业基础课考核内容和考核方式、评价体系,进一步完善改革的课程体系、教学模式、教学内容和考核方法,积极探索符合辽宁石油化工大学(以下简称“我校”)艺术类专业学生的平时学习过程考核与专业能力水平的评价体系,解决素描课程中存在的问题,并解决专家反馈意见中(艺术专业)平时作业与期末考核难以“痕迹化”的问题。

  (一)实施方案

  1.在素描课现有考核内容和考核模式的基础上进行改革,合理设置考核内容、考核标准与考核方式,修改考核比例与标准,制订新的考核内容与考核方式,使教学考核内容和考核标准与方式能体现出学生学习过程和专业能力水平。

  根据实际素描课授课过程,结合“因材施教”(已结题的教改立项)的经验,首先,对课程考核比例设置进行修改,并将平时成绩的考核内容与考核标准进行深入细化。

  其次,将原来的结课作业考核方式取消,改为全年级统一的期末考试方式,详细研讨考核内容,这一步是本课题的难点。项目组在多次研讨中,丁力教授提出考核内容要包括二维空间、三维空间,在此基础上笔者结合实践将本部分内容量化为四组考题:①直棱体组合;②曲面体组;③合多面体;④组合切片重组。

  课题组将结合本课题的实践结果进一步修改课题将要实现的成果。这一实践过程能解决学生平时作业的学习过程考核评价问题,也可解决作业“痕迹化”的问题。

  2.素描课对学生学习过程考核和专业能力评价改革研究的实践及修正

  将素描课对学生学习过程的考核应用于平时作业的考核中,对难以体现学生学习过程的考核内容进行分析,对发现的新问题进行内容和标准的修正。通过交叉评审和按“档”评分的方式,对学生的平时学习情况和期末考试成绩进行综合客观的评价,这样教师能够清楚知道自己的授课效果,对学生的学习活动有一个客观的把握和清楚的认识,对学生学习过程考核和专业能力评价都能做到量化。

  课题组已开始对大纲和教学日历及考核方式进行研讨,对发现的问题进行修改,在第三章中增加建筑设计内容。教学目标:通过对建筑室内室外设计的5个教学案例进行分析,让学生熟练运用具象造型手法表现建筑景观在环境中的立体感、空间感、二维感及三维感,以线性透视方法表現建筑的形体透视感,用明暗光阴法再现建筑形体质感,提高学生表现建筑真实的能力,为学生今后的速写课打好设计创作基础。

  增加的内容阐述:本课题研究具象造型手法及在二维的画面上正确表现建筑所呈现的空间形态及所处的空间位置。具象造型中的主要因素有两个方面:一方面是建筑造型,在某一个方位被观察到的内在形象结构变化因素;另一方面是建筑在现实空间,考虑光的作用所形成的表面色调和深浅变化因素。从透视学的意义上说,这些因素的形成,前者是由物体结构线条变化的透视法又称焦点透视法产生,后者是由空间明暗变化的透视法及虚实透视法产生。在具象的造型表现中,所谓立体感和空间感是指以上两者的结合统一,也就是说一切物体都占有一定的空间范围,各物体处于一定的光线照射之中,其物理属性决定其空间结构因素和光影明暗因素。设计素描在二维平面上表现三维空间,必须借助于一定的造型规律和视觉化手段才能达到可感的三维空间效果来反映设计师的创作意图r41。

  3.修订基础课程评价体系

  通过调研、案例跟踪、调查问卷等方式,结合本课题的成果修订涵盖本课程的课程评价体系。通过平时素描、速写、色彩,平时作业内容与平时作业考核标准(包括课上作业和课后作业两部分),期末考试方式、内容和评分标准,形成以素描课考核体系为主的一系列基础课考核标准,实现在基础课中学生平时学习过程考核和专业能力评价。

  (二)研究方法

  1.文献分析与理论研究

  主要文献研究包括:教育方法、因材施教、艺术学领域中的复杂性研究、研究性学习、设计专业评价体系的文献;近几年以艺术专业课程评价体系研究为主的相关论文。理论研究包括设计心理学、设计元素、设计基础等。

  2.观察法

  通过调查分析生源的基本情况,深入发掘学生的专业潜质,目的是帮助学生认识到自己在基础课中应该怎样学习,这有助于增强研究成果的针对性。

  3.项目理论研究与成果研究相结合,滚动式推进

  在已开始研究的课题中开展成果行动研究,在行动研究中检验、丰富、发展、推进和完善已有的课题理论与教学改革实践,最终把课题设想转化为新的教学改革模式。

  4.比较法

  比较借鉴调研院校相对成熟的考核方式和考核内容及标准,并结合本校的实际情况,进行比较研究,从而找到问题的本质,明确可以借鉴和学习的方面。

  三、素描等基础课课程的考核标准

  (一)平时课上作业和课后作业的考核

  这部分是笔者对考核方式进行教改的创新内容。素描是一门主观评定的课程,考核过程怎样把主观的想法变成客观的分数并记录下来,最后形成可操作的评定方式,形成“痕迹化”,是一个难题。在以往的平时成绩计算中,大多数授课教师凭主观印象给分。在实际教学中,对于素描作业61分和62分的质量是没有区别的,所以给出具体的分数没有实际意义。因此,笔者提出了分档给分。

  这样的考核方式能注重学生学习过程考查,有效解决平时作业“痕迹化”的问题。同时,也可以解决期末考核方式不能有效体现课程教学内容与效果、期末考核的成绩构成比例和实际教学考核内容不匹配、在期末考核中容易出现“面子分”情况、素描基础课的考核内容与其工作室考核脱节等问题。

  (二)平时作业考核中的实践样本

  在2017届设计班的平时作业考核中分为课上平时作业和课后平时作业两部分。平时作业和课后作业按照教学大纲要求和实际学生水平安排。2017级01班17号学生的平时成绩(课后作业)考核记录见表1。

  (三)期末与平时成绩的考核

  平时成绩=出勤(20%)+作業(30%)(课上作业和课后作业)。

  期末考试(50%)结课后由学院统一安排时间考试。考试内容由主考教师选择,考试以试卷形式出现。2018级的期末考试改革试卷如下。

  A.主题创作题

  1.以《照相机》为主题,运用创意思维结合设计素描基本方式及塑造形式,创作展现画面含义。

  2.要求以相机为主要内容完成一幅设计创意素描作品。

  3.结合实际构图改变相机视角,需添加一到两个与画面有关联的创意形象,结合正负型精心设计。

  4.创作过程中需要在正稿旁附上构图草稿2幅,其中一张为正稿草图,另一张为备选草图。

  5.在4开纸上完成,材料可用铅笔、碳铅笔把姓名、学号写在素描纸的左上角盖戳处。

  C.试卷分析(见图1)

  试卷内容覆盖了素描课程中的全部知识点。本课程是考试课,考核方式由平时成绩和考试成绩两部分组成。成绩考核方法:出勤考核(出勤情况)占20%(满分20分),日常考核(包括平时课堂作业、平时课后作业)占30%(满分30分),两者总计50%(满分50分);考试成绩,占50%(满分50分)。为严肃、公正地评定学生作业成绩,掌握各班的共同标准,实行授课导师集体评分。

  2018级3班学生人数共计30人,90分以上0人,80~89分6人,70~79分14人,60~69分6人,0~60分4人,班级成绩呈正态分布。本次考试主要注重专业基础知识,适当对试题进行了拔高,以激发大家学习的积极性,这与教学大纲是相符的。从覆盖面来说,这次试卷基本上覆盖到了相应的各个章节,并适当突出了重点知识,满足教学大纲和考试大纲的要求。

  四、结语

  本次教学改革在学院领导的大力支持下、团队的积极配合下顺利完成,取得了一定的教学改革成效。改革积极探索符合我校(艺术类专业背景)学生的平时学习过程的考核与专业能力水平的评价体系,切实解决素描课程存在的问题,并解决专家反馈意见中艺术专业平时作业与期末考核难以“痕迹化”的问题。课题取得的成效如下。

  1.通过交叉评审和按“档”评分的方式,对学生的平时学习情况和期末考试成绩进行综合客观评价。部分工作室已经开始推行此评分考核方式。

  2.教师能够清楚知道自己的授课效果,并有效地进行课程教学内容改革。

  3.课程考核体系对学生的学习活动有一个客观地把握和清楚的认识,对学生学习过程考核和专业能力评价都能做到“量化”和“痕迹化”。

  4.改革使2018级学生顺利加入工业设计系的各工作室。

  5.2019年7月在泰国曼谷举办了“一带一路”中泰高校基础课师生作品展,提升了学校的知名度。本次国际展览增加了国内外院校对我校的了解,这对本科、研究生招生和就业都有一定益处。

  [责任编辑:陈明]

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