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如何在高中物理教学中实施讨论式教学

作者:薛长山 来源:课程教育研究 论文栏目:教育论文     更新时间:2019-06-12   浏览

薛长山

【摘要】在当前的高中物理课堂教学中,普遍存在物理课堂沉闷乏味缺少活力,学生缺乏学习兴趣等现象,这不仅无法达到预期的教学目的,也不利于学生的全面发展。随着新课程改革的深入实施,倡导学生自主合作、讨论探究的学习理念得到大力推广。近年来,讨论式教学逐渐进入教育工作者的視线,受到高中物理教师的关注和青睐。基于此,本文围绕着在高中物理教学中实施讨论式教学这一论点,从三个方面详细阐述了高中物理讨论式教学的实施策略。

【关键词】高中物理 讨论式教学 实施策略

【中图分类号】G633.7【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)05-0182-02

所谓讨论式教学,是指教师在课堂教学中,根据教学内容,引导学生围绕中心问题进行讨论探究,营造良好的课堂学习氛围,启发学生的思维灵感,挖掘学生的学习潜力,达到学习知识、提高水平的目的。这就意味着高中物理教师应当尊重学生的主体地位,充分发挥学生的主观能动性,引导学生积极主动开展讨论学习,逐渐培养学生的课堂参与意识和主动学习意识,促进学生物理综合水平的提高。

一、结合学生特点,设置讨论小组

要在高中物理教学中实施讨论式教学,首先应当组织好班级学生,给他们设置讨论小组。以往一些教师在实施讨论式教学时,没有对学生进行设置讨论小组,或者只是简单地把同桌或者前后桌学生分成一组,就让学生开始进行学习探讨,既没有考虑学生的学习能力、学习方法、思维模式、兴趣爱好等方面的差异,也没有给小组成员明确分工,造成讨论小组内部的分配自由、随意、参与度不均衡,学生的讨论学习过程不合理。因此,教师应当结合学生特点,合理设置讨论小组。

例如,高中物理教师可以先了解掌握每个学生在学习能力、学习方法、思维模式、兴趣爱好、特长优势等方面的特点,按照“异质同组,组间同质”的原则进行分组,每组4-6人,让小组成员自主协商明确分工,充分发挥小组成员的优势。同时,教师还要选好组长,明确组长的职责是讨论小组学习活动的组织者,可以采取个人自荐、组内推荐的方法选组长,这样既能保证讨论小组成员齐心协力学习探讨,又能保证教学活动的顺利开展。

二、构建和谐课堂,营造讨论环境

学生在轻松、愉悦的学习环境中才敢真实地表现自己。高中物理教师通常保持威严的教师形象,要求学生在课堂上端端正正、规规矩矩地听课,采用严肃、生硬的教学方式,使得不少学生对教师和课堂产生畏惧心理,在课堂上极少主动发言,习惯做一个沉默的“倾听者”。在实施讨论式教学时,教师应当采取方法加强师生互动交流,降低学生的畏惧心理和拘束感,构建和谐课堂,营造活跃的讨论环境。

例如,在学习能源的开发与利用的知识时,教师可以从实际生活话题切入,通过和学生聊天的方式鼓励学生发展。教师可以在课堂开始时询问学生:大家都知道,现在我们大量使用的电能,实际上还是通过消耗化石燃料转化来的,现在我们的生产生活的方方面面都离不开电,能源消耗迅速增长,长期以往,会不会引起“能源危机”呢?学生对此比较熟悉,可能会说:“煤和石油越采越少,人类可能要出现能源危机。”教师继续询问:有没有什么办法能够解决这个问题呢?学生思考后可能会说:“节约资源”、“寻找新的资源”,教师要对学生合理的回答表示肯定和赞扬,然后跟学生说:同学们说的都很好,今天我们就来讨论一下有关能源的问题——能源的开发与利用。通过贴近生活的课堂交流,促使学生积极参与到课堂讨论中,形成活跃的课堂氛围。

三、教师积极参与,指导学生探讨

一方面,教师把问题教给讨论小组的学生探讨交流,学生可能会产生意见分歧,或者对于一些较难的知识点或者易混淆的内容无法准确理解掌握;另一方面,部分学生的自我管理意识较差,从依赖教师讲解的传统教学模式到讨论式教学模式,学生习惯在学习过程中依赖教师主动讲解,如果教师不重视讨论式教学中的引导调控管理,可能会助长部分学生的懒惰性和依赖性,影响到讨论教学的成效。因此,教师要积极参与其中,指导学生正确探讨学习。

例如,学生在讨论学习感应电动势的知识时,可能会对磁通量、磁通量的变化量和磁通量的变化率之间的区别掌握不牢固。教师可以走进学生小组的讨论学习中,观察学生的学习情况,了解学生遇到的困难和疑惑。对于比较简单的问题,教师可以给予单独指导;对于学生普遍存在的问题,教师要给学生统一讲解,统筹兼顾地指导学生学习,巩固学生的学习成果,提高课堂学习质量。

四、总结

综上所述,高中物理教师可以针对当前高中物理课堂教学中存在的问题,尝试实施讨论式教学,明确“以生为本”的教学理念,结合学生的具体特点特点,合理设置讨论小组,充分发挥学生的特长优势;构建和谐物理课堂,营造积极、活跃的课堂讨论环境,调动学生的参与积极性;教师积极参与学生讨论,加强师生互动交流,指导学生探讨学习。通过多种举措,保证讨论式教学的顺利开展,提高学生物理学生水平,促进学生全面综合发展。

参考文献:

[1]达瓦卓玛.高中物理讨论式教学研究[J].中学生数理化(教与学),2015,10:27.

[2]陈云彩,周汝熹,杨万勇.浅谈高效课堂背景下的高中物理讨论式教学的有效性[J].中学物理,2013,05:1-2.

[3]贲春红.讨论式教学法在高中物理课堂教学中的实践[J].中学物理,2014,21:10-11.

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