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论体育行为规范的养成

作者:吴本连 来源:体育教学 论文栏目:体育论文     更新时间:2019-06-12   浏览

原文标题:《论体育行为规范的养成》,作者:吴本连,该学术论文发表于:体育教学,2014年11期 ,由论文网在线小编整理。

吴本连

摘 要:为了促进学生体育行为规范的养成,提高体育教学质量,本文运用文献资料法、经验总结法和理论思辨法等研究方法,提出了贯彻体育课堂常规、利用体育游戏规则和发挥体育教师作用等三种有效培养策略并进行深入分析,提出可操作性的实施建议。

关键词:体育;行为规范;课堂常规;游戏规则;体育教师

中图分类号:G633.96 文献标识码:A 文章编号:1005-2410(2014)11-0032-02

体育课中学生的行为规范是学生在体育学习中所遵循的规则和准则的总称,是体育教学中具有一般约束力的行为标准,对学生具有引导、规范和约束作用。因此,在练习过程中,引导和规范学生可以做什么、不可以做什么和怎样做等行为准则,既是体育课堂重要的组成部分,也是体育教学价值观的体现,关系到体育教学质量的提高。那么,在体育课中如何促进学生的行为规范养成呢?笔者认为,可以尝试从以下三个方面进行。

一、贯彻体育课堂常规

所谓体育课堂常规,顾名思义,就是在体育课上师生共同遵守的行为规范。课堂常规能够保证体育课顺利,进而有效提高体育教学质量。这些“行为规范”是体育教师在长期教学实践中不断总结出来的,常见的如正式上课前的体育委员或体育骨干整队、检查出勤情况和开始部分的师生问好、检查学生服装、安排见习生和做准备活动,课中的保护帮助和下课前的放松练习等等。可见,体育课堂常规不仅能够引导学生明白练习要求和注意事项等,而且更能够促进学生行为规范的养成。

需要注意的是,新体育课程改革以来,借鉴中、小学生日常行为规范(修订)的相关内容要求,体育课堂常规也与时俱进地有了新发展,如队列队形练习不仅注重传统的姿态培养,更注重集体行动意识与能力的发展,改变了传统体育课几乎每节课都有而且还反复多次的操练局面,更注重实用性和有效性。

需要说明的是,虽然贯彻体育课堂常规是非常重要的,但是,也要注意有个度,若过于强化常规,就会走向高度军事化和程式化,将体育课上成军事课,这将导致体育教学异化。另外,单调、多次的反复操练,不符合学生身心特点,容易导致学生“喜欢体育但不喜欢体育课”的现象重现。因此,在贯彻体育课堂常规时,应该要有变化和特色,要注意内容和方法创新,引导学生全身心地参与,即使形式上有点“乱”也没有关系,只要做到“形散而神不散”,也同样能够促进学生行为规范的养成。

因此,认真合理地贯彻体育课堂常规是保证体育教学有序、流畅和安全进行,促进学生行为规范养成的重要方法之一。

二、利用体育游戏规则

体育游戏是一种集体能、智能、技能和育人为一体的综合性活动,是一种颇具规则遵守、智慧运用、思维、想象与创造等多种成分于一体,有着比较复杂的心理和社会过程的益智活动。构成体育游戏的基本要素是身体活动、情节、规则、方法和场地器材等等。

体育游戏也是体育教育的一个重要组成部分。随着现代教育的不断发展和完善,体育游戏的健身育人功能也越发凸显,体育教师在长期的教学过程中,也越来越体会到体育游戏对促进学生行为规范养成的重要性。这是因为,凡是游戏皆有规则,体育游戏是有一定规则约束的体育活动,是在一定的规则下进行的。体育游戏的规则不仅能够保证游戏的有序进行,也能够培养学生的行为规范意识,确保游戏的安全、顺利和公平、公正。因此,通过体育游戏可以培养学生自觉遵守规则、遵守纪律的良好行为规范。从社会适应目标的角度来看,体育游戏还可以培养学生遵守社会生活准则的意识和能力,使他们的社会技能、社会适应能力和遵纪守法的意识都能够得到发展,从而进一步促进学生个体社会化的进程。

但是,由于在做游戏时,学生都很兴奋,声音嘈杂,而且游戏多以比赛的形式出现,游戏的做法也经常变化,有时游戏的路线也较为复杂,队形多变难以调动,而且学生在做游戏时很兴奋,好胜心又强,易激动,容易发生意外事件。因此,利用体育游戏的规则促进学生行为规范养成的同时,课堂纪律也是一个难以解决的问题。在一般的体育课堂中,体育教师三令五申地强调规则和规范。而有些学生总是试探着突破规则,这常常令体育教师感到很恼怒,甚至疲惫不堪。那么,针对这些特殊情况,有没有好的解决方案呢?下面的案例,也许能够带给我们一些启示:

在一次势均力敌的分组比赛游戏中,我安排各组分工讨论制定最佳的游戏规则后,很多同学就视我如隐形人,好几个小组没有按照我的要求分工讨论,有的在海阔天空地聊些与游戏无关的内容,毫无秩序和章法,乱得一团糟。“李立龙同学这组分工非常好,讨论得井然有序,第二组加10分。”我这句话刚落音,同学们就“唰”地安静下来了。于是,我趁着那股新鲜劲说:“马上每个小组派一个代表进行总结发言,现在请各组抓紧时间讨论,表现最好的小组加分,若小组中有人违反纪律则扣分,最后哪个小组得分最高,在选修内容和场地器材时有优先权。”活动刚开始,有几个调皮捣蛋的学生就故意违纪试探一下结果,当真被扣分时,他们小组的同学们就开始毫不客气地指责他。此后,同学们都齐心协力地为本组利益着想,活动立即井然有序。一堂课下来,学生的行为很规范,练习很投入,也很有收获,我也教得很轻松。

可见,在运用体育游戏的规则促进学生行为规范养成的同时,只要方法得当,就完全可以解决游戏活动中出现的纪律松散和违纪违规等问题。

三、发挥体育教师作用

在促进学生行为规范养成方面,除了运用上述贯彻体育课堂常规和利用体育游戏规则两种方法之外,还有一个容易被忽视的重要方法,就是要发挥体育教师自身的潜移默化作用。“学高为师,身正为范。”体育教师是体育教学的组织者和引导者,一言一行是否符合行为规范要求,对学生的影响是巨大的,这就需要每一位体育教师都努力加强自身修养,时刻注意自己的一言一行,切实做好行为规范的带头人,真正做到言传身教,这对促进学生行为规范的养成是大有裨益的。

我国21世纪体育课程改革一直在引领时代潮流。新课程改革理念要求体育教师在促进学生行为规范养成的过程中,要以学生为主体,想方设法调动学生遵守规范的主动性和积极性,充分提高学生的行为规范意识,使学生成为行为规范的主人。当学生有了完善的规范主体意识后,就会在体育学习中变“被动遵守”为“主动遵守”。这就需要广大体育教师勇于打破传统,积极学习体育教学的新理念、新思想和新观点,努力提高自身业务素质,提高培养学生行为规范的本领。

同时,每一位体育教师都要全面理解并认同行为规范。只有理解并认同,才能转化为自觉行动。在此基础上,在体育教学中也要通过适当的方法与途径,不断根据情境的变化,解决新问题,保证教学活动始终处于相对规范状态,促进教学目标达成。

另外,体育教师也要防患于未然,制定明确具体的常规要求,如“体育委员集合整队”“必须穿有利于安全、方便运动的服装和鞋子”“上课师生问好,下课师生再见、鼓掌”等。针对少数学生违反课堂常规、不按要求进行练习,甚至有危险动作出现等,体育教师要注意批评的艺术,应在尊重学生人格的前提下,进行适度的惩罚,及时纠正。

四、结束语

上述仅列举三种方法阐明在体育课中如何促进学生的行为规范养成问题,实际上,还有许多其他方法,随着时代的发展和新体育课程改革的深入,将会有更多的新方法出现,无论何种方法,都是为了更好地服务体育教学,更好地促进学生发展;同时,要认真处理好继承、创新和发展的关系,即在继承的基础上创新,在创新的基础上发展,只有这样,才能更好地促进学生行为规范的养成。

参考文献:

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[2]周祥.传统体育课堂常规需打破[N].中国体育报,2007-11-21(005) .

[3]毛振明,赖天德.论体育课与促进学生健康的关系[J].中国学校体育,2004(4):59-60.

[4]潘绍伟.提高体育教学组织有效性之三问[J].中国学校体育,2010(8):28-29.

[5]林君薇.体育游戏论[J].体育文化导刊,2009(10):103-105,115.

[6]高平.浅谈体育游戏在教学中的重要性[J].兰州大学学报:社会科学版,2010(38):208-210.

(安徽师范大学体育学院 241002)

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