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多媒体在小学语文教学中的应用现状与策略研究

作者:马金凤 来源:课程教育研究 论文栏目:教育论文     更新时间:2019-06-11   浏览

马金凤

【摘要】信息技术向教育领域的渗透为创新教学手段打开了一扇崭新的大门,多媒体以声色并茂的展示效果和丰富多彩的内容改变了传统课堂呆板、沉闷的氛围,充分调动了学生的各类感官,激发了他们的学习热情。本文以小学语文教学为例,对多媒体在教学中的应用现状进行分析并提出改善方法,为推动小学语文教学改革提供帮助。

【关键词】多媒体 小学语文 应用现状

【中图分类号】G623.2【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)05-0063-01

一、多媒体教学的优势

1.多重感官刺激帮助学生理解教学内容

人类必须通过感觉器官接受外部刺激的方式来获取信息,多重感官的共同作用能够帮助人们提高接受信息的效率。在传统课堂教学中,老师通过语言表述和书写板书的方式来对学生进行知识传授,这种方式对学生感官的刺激有限,特别在抽象内容的讲解上展示能力不足,并且小学生的生活经验不够丰富,语文课本中涉及的内容很可能是他们不曾接触过的,简单的语言、文字表述很难使其理解。多媒体教学有效的解决了这一问题,其集图像、声音等多种表现形式于一体,同一时间里给予学生多重的感官刺激,使学生在单位时间里能够获得更多的信息,使学生更容易理解教学内容。例如在学习《海底世界》课文时,可以利用多媒体为学生展示海洋中常见的生物,动态、多彩的画面既能够激发小学生的学习兴趣,又能够帮助学生认识各类海洋生物,使其更好的理解文本内容。

2.丰富的教学素材拓展学生的思维

多媒体教学与传统教学方式的一项重要区别在于其能够在有限的时间里向学生传输更多的教学信息。该教学方法有效的利用了小学生丰富的想象力,通过灵活运用一些既生动活泼又贴近小学生日常生活的教学素材,引导帮助学生从自我认知范围出发开展思考和联想,不仅培养了学生积极动脑思考的良好学习习惯还加深了学生对知识点的理解。例如在学习《静夜思》这类古诗词时,文本内容言简意赅,但诗中包含的内容、思想境界却十分丰富,利用多媒体为学生展示出诗人作诗时的动态画面,还原诗词情境,即能够让学生快速理解诗词的含义,加深对诗词的记忆,帮助学生背诵。

3.互动环节培养学生的自主学习能力

多媒体教学有效的增加了师生间的互动交流,打破了传统教学方式下知识单向传输的被动局面。该教学方式下,学生能够更多的参与教学活动,通过自主动手动脑来获取知识信息,自主学习能力得到了培养。例如在多媒体课件中穿插一些知识问答小游戏,提高学生课堂参与度的同时引导学生独立思考,学生自主学习探究的能力得到提升。

二、多媒体教学应用现状

当前在小学语文教学中,老师对多媒体教学表现为三种态度:一种是充分认识到多媒体教学的优势,积极使用;一种认为多媒体对教学质量的提升没有帮助,基本不用;另一种认为多媒体利弊参半,探索性的使用。在具体应用中也暴露出一些问题:一是使用泛滥,有的教师为了使教学课件变得“漂亮”,引用了大量的多媒体素材,不少材料与课程内容关联性不大,使课堂教学偏离了既定的教学目标。二是喧宾夺主,多媒体图文并茂的展示方式能够帮助学生理解知识内容,但同时也可能分散学生的注意力,例如有的老师使用Flash动画展示抽象内容,虽然降低了学生对知识点理解的难度,但也使这些活泼好动的小学生热衷于有趣的动画人物而忘记了本质的教学内容。三是忽视交流,不少教师在开展多媒体教学时只是简单的将人工板書变成了电子板书,忽略了多媒体的互动性,师生间的交流互动并没有因多媒体的加入而得到改善,其作用没能得到充分发挥。

三、多媒体教学改善策略

1.以学生需求为导向转变传统教学观念

社会在发展进步,教育教学工作也应当与时俱进。我们的教育工作者不应当固步自封,过分的执着于传统教学方式,而应当主动接受新的教学理念,充分运用多媒体技术,根据小学生的特点,从学生需求角度出发来设计制作课件,同时加强与学生的互动交流,让学生主动参与教学活动,帮助学生快速理解知识,加深对学习内容的记忆。

2.提升教师综合素养适应多媒体教学需求

当前许多老师抵触开展多媒体教学的重要原因是其多媒体应用能力不足,无法独立制作适合课堂教学的多媒体课件。这就要求我们的教师必须加强在多媒体教育技术方面的培训,不断提升自身信息素养,使自己熟练运用各类多媒体设备制作优质课件。利用丰富的教学素材来扩充教学内容,利用生动的展示形式来增强学习的趣味性;利用便捷的互动形式来活跃课堂气氛,使多媒体的作用得到有效发挥。

3.发挥多媒体教学优势灵活运用

多媒体教学与传统教学方式相比在教学内容、表现形式、信息传递速度、互动性等方面有着明显的优势,但是过度或者不当的使用也可能对课程教学带来不利影响,从而无法实现教学目标。因此,老师在课堂教学中应用多媒体时要看准时机、把握好度、灵活运用,利用多媒体降低知识内容的理解难度,同时要能够将学生的注意力吸引到教学内容的学习和钻研上,使多媒体真正辅助于教学活动,避免喧宾夺主。

参考文献:

[1]于振华.多媒体辅助语文教学的优势及其优化[J].教学与管理,2015(6).

[2]韩冬云,张惠.试析当前多媒体辅助语文教学的几个问题与对策[J].中国新技术新产品,2014(4).

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