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浅谈初中历史课堂教学现状及改革探索

作者:陈淑蓉 来源:课程教育研究 论文栏目:教育论文     更新时间:2019-05-16   浏览

陈淑蓉

【摘要】初中历史课内容丰富多彩,它不仅是一门学科,同时也蕴含了中国上下五千年的智慧。初中历史教学一直在不断的改革与创新,虽然在教学理念与方法上面有了很大的进步,同时也取得了一定的成绩,但是就目前的初中历史课堂教学的现状来说还存在着一定的问题,它将会影响初中历史课的发展。本文就历史课堂教学现状及改革探索进行阐述,希望可以为初中历史课的改革路程提供一定的参考。

【关键词】初中 历史课 教学现状 改革探索

【中图分类号】G633.51【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)01-0020-02

引言

初中历史课在全国提倡素质教育的大前提下,经历了许多次的改革,每次改革使历史课教学都有进步与改善,但是就在应试教育的政策之下,初中历史课教学出现了诸多的问题,这些问题是否能够改善与解决直接关系到初中历史课教学的质量。

1.初中历史课堂教学现状

1.1观念存在的问题

众多家长与老师认为历史课不重要,认为学历史课对学生的生活没有什么作用,也就是大家所说的“无用论”,这种思想严重影响了历史课的发展。由于老师不重视历史课,因此在课程安排上会安排更多的时间去学习语数外,在教学过程中老师往往是应付考试,给学生讲述考试的知识点,没有深入的讲述历史事件,没有让学生去从历史中感悟中国上下五千年的灿烂文化,也不能使他们从历史事件中感受生活。父母是学生校外的老师,众多的父母会完全忽略历史课的存在,会给孩子报更多的语数外的课外班,并且认为历史课只要在考试之前背一下就可以了。无论是在校外与校内,父母与老师都对学生进行了对历史课不重要这一观点的诱导,这恰恰说明人们还没有认识到历史课的重要性。

1.2课程体系建设不完善

在历史课的改革过程中,每一次改革教科书内容都会变得更加科学化。因此历史课的教学理念与方法也需要不断的调整与变化来适应教科书内容的更改。但是由于一些外在的条件的不允许,教学方法没有得到什么实质性的改变。比如说我们想进行探究性教学,但是由于这种教学模式需要学生花更多的时间准备丰富的历史材料,同时还需要资金等物质准备来支撑,因此这种教学模式从一定程度上来说是不被允许的。一些外在条件的不许可将会阻碍构建完善的适应教学改革的课程体系。

1.3难以重视学生主体思维

在教学过程中,老师普遍认为自己是课程教学的重点,在教学过程中往往是自己拿着教科书照本宣科,然后让学生在讲台下面听他讲述,在讲述的过程中将考试的重点让学生画下来,然后在考试之前或者是课后自己去背。这种教学理念完全疏忽了学生在历史教学中的主体地位,阻碍了学生自己对历史课的认识与看法,使学生在历史课方面的知识不能够全面提升。这种学生围着老师转,老师围着绩效转的教学模式影响了学生自主学习的积极性。不利于学生学习习惯与学习方法的培养。

1.4教学手段相对滞后

教学手段相对滞后是现在历史课教学过程中普遍存在的问题。历史课老师的教学理念普遍认为学生只要在考试中能取得好的成绩就可以了,加上教学内容多(初中历史从中国史讲到世界史)、时间紧,因此在教学过程中往往只讲述考试会考或者易考的内容,然后让学生把它死记硬背下来。对考试不会考或者经常不考的内容基本上是匆匆带过甚至是不讲述。这种落后的教学手段不仅不会提高学生对学习历史的兴趣,并且会让学生觉得学历史课是没有用处的,只要在考试之前好好背,然后在考试中能考个好成绩就可以了。这种教学手段根本达不到历史课教学的目标,会严重影响历史课的教学质量。

2.优化与提高初中历史课堂教学策略的改革路径

2.1初中要系统建设起历史学科体系

要想建设起完美、适应社会发展的历史学科体系,首先必须改掉原先的旧观念,不把历史课当成以升学或者是衡量历史课作用为目标的课程,要以持续、科学的态度来看待初中历史课。其次不仅要重视其外部的资源环境,也要重视其内部体系。原来的评价体系影响了历史课的发展,并且它也不利于发挥教师、学生“双主体”在教学中的作用。同时我们还可以将历史课与其它的课程进行交叉,这不仅会提升学生对学习历史课的兴趣,也许还会由于学科交叉,使历史课与其它课程碰撞出新的火花。也将有利于将历史课更快的融入到素质教育的体系中。

2.2发挥出教师、学生“双主体”在教学中的作用

在教学过程中无疑有两个主体,一个是老师,另一个则是学生。作为老师首先应该提高自己的教学素质,改变历史课无用论的观点。学校要给历史课老师提供充足的资金支撑与外部环境,充分利用好老师的培养体系与评价体系。对老师要进行定期的培训与考核,并且能够做到奖罚分明,这有利于提高老师教学的积极性。學生方面不要以单一的考试成绩作为考核学生学的好坏的唯一标准。不仅要看重成绩,还要看学生思考问题的历史思维和将历史运用到生活中的程度。并且可以让学生与学生进行讨论与探究,提高他们自主学习的意识,充分发挥好双主体的作用。

2.3拓展初中历史教学空间

历史是从生活中来的,理应到生活中去。历史课教学老师应该改变在课堂上只讲述课本内容的习惯,而是能将历史与实际生活联系起来。从而能使学生在历史课中学习到的知识联系到生活,对生活中出现的问题也能够用历史的思维。并且老师不仅要做到教书,还应该做到育人,重视学生的思想教学。比如在教学过程中主动谈及一些社会热点问题,让学生自主主动的去思考。同时还可以让学生去图书馆或者在网上搜索关于自己想了解的历史。在有条件的情况下带领学生去参观一些名胜古迹,或者让学生走访一些革命老战士,让他们切身体会到历史就在身边就在生活中。

2.4注重与学生进行沟通

历史课的内容丰富多彩,但是由于老师家长对历史课的重视程度不够,使学生也不愿意花费很多的时间来学习历史,对历史课产生了偏见,这不利于学生对历史课程知识的掌握。老师与家长都应该积极与学生进行沟通,消除他们对历史课的偏见,使他们愿意花费更多的精力来学习历史知识,同时解决他们在学习历史过程中碰到的一些问题与疑虑,使学生能够更加主动、积极、轻松的学习历史知识,使初中历史课程达到教学的目标。

结语

初中历史课属于九年义务教学,它的内容丰富多彩,一般都会吸引学生主动的去学习,利于提高学生的综合素质。在教学过程中我们要主动的发掘学生的历史思维能力,让他们积极主动的学习历史知识,同时还应该与学生积极的进行交流和沟通,拓宽历史教学的空间,使学生能够通过更多的渠道学习历史,认识历史。让他们了解到历史就在身边,历史就是生活。我相信在不久的将来人们对历史肯定会有一个全新的认识,这有益于全国国民综合素质的提高。

参考文献:

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