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如何构建新课程背景下高中生物高效课堂

作者:梁坚连 来源:课程教育研究 论文栏目:教育论文     更新时间:2019-04-24   浏览

梁坚连

【摘要】近年来,随着新课程改革的不断颁布和日益深入,构建高效课堂成为广大教育者共同关注的一个焦点课题。在高中生物课程教学中同样要求高效课堂的构建,教师需以新课程标准为教育理念,在课堂上使用个性新颖的科学方法构建高效课堂,借此促进学生高效学习。笔者通过对如何构建新课程背景下高中生物高效课堂作探讨,并提出一些合理建议。

【关键词】构建 新课程 高中生物 高效课堂

【中图分类号】G633.91【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)02-0158-02

在新课程背景下,高效课堂指的是:教育教学效率或效果具有较高的实现目标,且在投入较少的时间、精力和物力情况下,获得较高的教学效率或效果。为此,高中生物教师需充分意识到构建高效课堂的意义和价值,全面培养学生的学习兴趣、习惯和能力,以及思维能力和思想品质等,在有限的课堂时间内丰富教学内容和扩大教学容量,促使效率最大化。

一、利用现实生活素材,积极构建高效课堂

在高中生物课程教学中,可以发现大部分教材中的知识内容都与实际生活较为贴近,在新课程背景下大力提倡以学生的生活经验为切入点,在课堂上营造生活化情境。对此,高中生物教師可结合教材内容深入挖掘和利用现实生活中的素材,从学生身边的生物知识着手,让他们对生物课堂充满亲切感和亲近感,在不知不觉中产生浓厚的学习兴趣和强烈的学习欲望。还能够无形间拉近生物知识和学生之间的距离,从而实现高效生物课堂的构建。

诸如,在“生命活动的主绍承担者——蛋白质”教学过程中,教师可这样创设生活化情境:蛋白质是构成细胞的重要物质之一,它在组成细胞的化合物中的含量仅次于水,占细胞干重的一半以上。食品包装上常常附有食品成分说明,如果大家留心观察的话,会发现蛋白质是许多食品的重要成分,有时还会看到添加某些氨基酸的食品。在师生互动环节,教师提问:同学们,你们能说出多少种富含蛋白质的食品?让学生根据个人生活经验回答:瘦肉、蛋、奶和大豆制品等;并总结:蛋白质必需经过消化成为各种氨基酸,才能被人体吸收和利用。如此,教师利用现实生活中的素材,顺利引出本节课教学内容,为构建高效课堂做铺垫。

二、针对学生个体差异,坚持因材施教原则

当学生步入高中阶段后,他们的个体差异越来越明显,包括知识接受进度、学习能力和天赋等。在新课程背景下要求教师高度重视学生的个人差异,特别是在构建高效生物课堂过程过程中,教师需充分认识和尊重他们之间的个体差异,坚持因材施教原则,以此全力构建高效课堂。为此,高中生物教师在课堂教学中应当以学生的个体差异为着手点,精心设计教学目标和流程,根据生物教材内容设置一系列层次性问题,从而兼顾到整体教学对象。

例如,在“物质跨膜运输的方式”教学中,教师可先要求学生自主阅读教材内容,利用创设情境设疑引入的方法:细胞膜是怎样控制物质进出细胞的呢?细胞膜的结构如何与控制物质进出细胞的功能相适应?并运用图片展示对比不同物质通过不含蛋白质的人工脂双层的模拟实验结果,设计问题:什么样的分子能够通过脂双层?什么样的分子不能通过?科学猜想:葡萄糖不能通过无蛋白质的脂双层,但是小肠上皮细胞能大量吸收葡萄糖,原因是什么?离子不能通过无蛋白质的脂双层,但是能进出细胞膜的原因是什么?这样通过一系列难易程度不一的问题展开教学,让所有学生均集中精力开始学习新知识,从而构建高效课堂。

三、运用现代教学手段,灵活设计课堂教学

在新课程背景下,大力倡导现代化信息技术在教育教学中的应用,要求教师在课堂教学中多运用多媒体技术,提升课堂的趣味性和生动性,吸引学生积极踊跃参与到新知识的学习和探究中。因此,高中生物教师应当充分借助现代化信息技术的优势灵活设计课堂教学,积极使用多媒体教学设备,运用图片、音乐、视频、动画等形式,将微观的生物世界变得宏观,将静态的文本知识以动态形式呈现在学生面前,帮助他们更好的理解和吸收生物知识。

比如,在进行“杂交育种与诱变育种”教学时,教师在课前需精心制作和准备好多媒体课件,在导入新课时利用多媒体教学设备展示关于选择育种和杂交育种的资料图片,并提出问题:古印第安人是最早选择和培育玉米的,他们选育果穗硕大、淀粉含量高的玉米,请分析这一培育方法所隐含的遗传学原理及其优缺点。以此激发学生的探究欲望和学习兴趣。接着,教师继续使用多媒体技术出示部分遗传图解的图片,让生物知识变得直观具体,让学生产生疑问:杂交育种蕴含着哪些遗传学规律?培育一个新品种,如何判断它是否符合预期要求?有没有更简洁的遗传图解?借此发散学生的思维能力,引领学生高效学习生物知识。

四、总结

在新课程背景下的高中生物教学活动中,教师在构建高效课堂时,可利用现实生活素材展开教学,结合学生的个体差异落实因材施教,并灵活运用多媒体教学技术,从不同角度来优化和改善课堂教学模式与形式,从多个方面构建高效课堂,进而提高学生的生物知识水平。

参考文献:

[1]苗清. 高中生物高效课堂教学模式的构建研究[J]. 中华少年,2016,15:108-109.

[2]曾小玲.高中生物高效课堂的构建及相关阐述[J]. 学周刊,2016,23:203-204.

[3]冉春学.构建高效高中生物课堂的策略研究[J]. 学周刊,2016,31:135-136.

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