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浅析在生物教学中构建核心素养的教学思想

作者:苏峙光 来源:课程教育研究 论文栏目:教育论文     更新时间:2019-04-24   浏览

苏峙光

【摘要】生物学科是高中教育阶段的特殊课程,核心素养由多个方面构成,包括对生物知识和新科技的理解与巧妙应用,生命的了解与尊重,以及生物科目知识的基础和生物学方面的社会义务及责任等。在新形势下的高中生物教学中,帮助学生构建核心素养已是大势所趋。笔者以高中生物教学中怎么帮助学生构建核心素养为浅析对象,同时列出部分教学思想。

【关键词】生物教学 构建核心素养 教学思想

【中图分类号】G633.91【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)02-0156-02

在生物学科教育教学中,核心素养作为继新课程改革中提出三维目标之后,最先进的教学理念,这对于生物教学来说是新的要求和挑战。在高中生物课程教学中,知识内容不仅具有自然科学的一般性质,还具有明显的生物学特征,在学习过程中教师需着重引导学生构建核心素养,全方位理解、吸收和运用生物知识,这是提升整体生物教学质量的重要举措。

一、营造良好教学情境,激发学生学习兴趣

在高中生物教学过程中,教师通过生活案例、实验演示、实物展示、故事导入和生动讲解,以及应用多媒体技术等,都能够营造良好的课堂教学情境,让学生对生物知识的学习充满热情和动力,以此提升他们的自主学习效率,这是构建核心素养的基础和铺垫。尤其是利用多媒体技术能够通过丰富的文字、动画、视频、图片等信息,强烈冲击学生的听觉和视觉感官;或者教师结合新课内容营造问题情境,以问题激发学生的学习积极性和兴趣。

在这里,以“细胞的衰老和凋亡”教学为例,在导入环节,教师可生动讲解:每个生物个体都要经历出生、生长、成熟、繁殖、衰老直至最后的死亡,生物体内的细胞也是一样,要经过增殖、分化、衰老和凋亡。并提出问题:婴儿体内有没有衰老细胞?为什么老人表现出衰老,但是婴儿却没有表现出衰老?以此使学生自主思考和讨论后得出答案:婴儿体内有衰老细胞,因为老人体内的衰老细胞比较多,而婴儿体内则较少。接着,教师可继续设置问题:个体衰老与细胞衰老的关系有什么关系?细胞衰老的特征是什么?细胞为什么会凋亡和坏死?如果细胞没有死亡,人体会有什么异常?等。利用这些问题引领学生构建核心素养。

二、不断优化引导学生,提升研究学习效率

在高中生物课堂教学中,要想促使学生有效构建核心素养,教师可从不断优化和引导他们自主学习着手,提升学生对生物知识的研究性学习效率和速度,使其在自主学习与合作探究中形成良好的核心素养。为此,高中生物教师应当转变单一传统的固定教学模式,结合具体教学内容,以及学生固有的知识经验和基础,选择恰当的教学模式和方法,为学生进行探究性学生提供更多的切入点和兴奋点,让他们掌握高效的学习方法且构建核心素养。

例如,在进行“减数分裂和受精作用”教学时,本节课中减数分裂是从细胞水平上阐述生命的延续性,在新课标中增加模型建构、观察细胞减数分裂的实验,目的是引导学生自主学习和体验学习生物知识,且他们经过有丝分裂的学习和模型建构,熟悉有丝分裂中染色体的数目变化和行为。教师可先要求学生自主阅读教材内容展开质疑活动,把不懂之处主动提出,诸如:减数分裂过程中染色体的动态变化,以及主要特征的描述;減数分裂过程中染色体、DNA分子数目的变化规律,以及分裂过程中染色体组合的多样性。针对这些核心知识点,可由师生一起探究,最终顺利解决疑难问题,从而促进学生生物核心素养的构建和提升。

三、注重生物实验教学,发展学生综合素质

在高中生物课程教学中为帮助学生更好的构建核心素养,教师可借助实验教学发展他们的综合素质。因此,高中生物教师需高度重视实验教学,对实验操作环节作优化处理,针对部分热点、焦点问题着重讲述,分析和介绍实验操作的科学性,使学生知道实验流程与目的,培养他们的实验分析意识。同时,教师在演示实验时,需让学生仔细观察和研究讨论,形成科学的理论体系,并指导学生动手操作,帮助他们积累实验经验与掌握实验技能。

比如,在学习“细胞的增殖”时,针对实验教学环节,教师可组织语言:细胞的分裂期是一个连续过程,为便于描述可将有丝分裂分为四个时期,即为前期、中期、后期和末期。并利用多媒体教学设备播放有丝分裂的四个时期的视频,让学生认真观察视频中染色体行为变化,结合文本内容以小组为单位,分别讨论分配到的时期中染色体的变化情况,且利用模型进行实验模拟这四个时期。接着,教师布置任务:让学生先自己独立思考一下各个时间染色体的变化情况,再进行小组讨论补充自己的不足之处,再用自己制作的染色体模型模拟一个时期的染色体变化。如此,利用实验教学发展学生的生物综合素质,同时构建核心素养。

四、总结

在高中生物教学实践中构建学生的核心素养,不仅是素质教育的理念和要求,还是培养新型人才的需要。所以,高中生物教学需不断优化个完善教学模式与形式,采用科学合理的教学方法和形式,从不同角度和方位引导学生构建核心素养,进而提高他们的综合素养。

参考文献:

[1]俞红成. 高中生物学科核心素养的教学培养策略[J]. 中学生物教学,2016,08:18-19.

[2]刘凯.基于高中生物学科核心素养的教学设计研究[J]. 数理化解题研究,2016,21:99.

[3]李凯.基于实例分析高中生物教学核心素养培养对策[J]. 科学中国人,2016,29:344.

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