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探究视角下高中地理课堂互动设计研究

作者:傅文浩 来源:课程教育研究 论文栏目:教育论文     更新时间:2019-04-24   浏览

傅文浩

【摘要】探究视角下高中地理课堂互动设计要从三方面来入手,首先重视创设生活化的互动课堂情境来调动探究心理,其次以师生互动来探究地理课内课外联系,最后以信息化技术手段来实现多元化课堂互动设计的探索,从而使高中地理课堂有助于高中生探究能力的培养。

【关键词】探究视角 高中地理 课堂互动设计

【中图分类号】G633.55【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)02-0155-02

探究能力是高中生在地理教学过程中获得的重要能力之一,也是高中综合地素养的核心指标。在新课改下通过高中地理课堂互动设计来实现探究能力的培养,既是更新地理教学理念的要求,也是重构地理教学师生关系的主要目的。笔者通过近几年对高中地理教学的研究与实践,认为高中地理要在探究视角下进行良好的课堂互动设计,就要从互动课堂情境创设、师生课堂互动及信息化下的课堂互动设计等三方面着手,才能使探究能力培养与高中地理课堂互动有机结合起来。

一、调动高中生探究心理,创设高中地理互动式课堂情境。

兴趣是最好的老师,对于高中地理而言,要培养学生地理学习兴趣,就要充分调动高中生的猎奇与探究心理,在满足其好奇心的同时培养学生地理兴趣。这不仅有助于提高高中地理教学的效果,而且也有助于学生综合能力的培养,进而使地理学习为学生发展服务。而调动高中生探究心理,这既有地理教师修养下的人格魅力因素,也有教学理念、教学方法的因素,而互动式课堂情境的创设就是其中较有效的手段。互动课堂情境体现了教师良好的修养、教学理念的先进性,是人文地理的综合体现;同时其又是教学手段、教学方法更新的必然途径。

以中图版高中地理必修一第四章中《自然条件对城市及其交通线路的影响》为例。笔者以生活化的深圳地铁建设为互动课堂情境的切入口,通过地铁建设与城市交通的关系梳理,来使学生认识自然条件对城市交通线路的影响。正当学生们认为这是比较简单的讨论时,笔者却提出另一个问题:同为东部副省级城市济南的地铁建设如何呢?通过简单的PPT介绍,学生们看到了山东省会济南地铁未开通的落后局面,但除了经济原因学生们找不到其他原因,因此笔者就借济南自然条件特别是泉脉分布与济南地铁的建设难度设计成互动课堂情境,把济南的形成发展、气候条件、自然资源及其交通线路布局融入到互动课堂情境中,使每个学生都成为工程师来探究自然条件对城市及其交通线路的影响。

二、通过师生课堂互动来探究高中地理课内课外联系。

打通高中地理课内课外的联系一直是高中地理教学的目标,也是师生课堂互动与合作的出发点。以前述案例为例,笔者通过济南这一城市的各方面条件来使学生更好地探究自然条件对城市及交通线路的影响,是把师生课堂互动为主阵地来贯彻学以致用的精神,并以此来调动学生的积极性参与到其中。换言之,通过师生课堂互动设计来探究高中地理课内课外的联系,既是地理学习学习以致用的要求,也是高中地理为学生终身学习发展服务的体现。

笔者以城市科学合理规划来设计中图版高中地理必修二第二章第二节《城市化》的内容。由于地处发达的深圳,而学生们又是2000年之后出生,其对深圳城市化的进程感受不深刻,因此笔者借助教材的三张图片让学生了解深圳從小渔村到大都市的进程。转而提出:如果你是深圳这座城市的管理者,你会如何规划深圳?这个问题既指向了城市的分布与发展,又涵盖了城市文化的内容。而在与学生互动交流中,笔者总是会找出很多交流话题:如交通、气候、功能区分布、城市发展预测等。通过这种课堂互动不仅完成了教学内容,而且还促使把课内课外知识有机联系起来,从而实现在地理课堂互动中培养探究能力。

三、在信息化技术支撑下探究高中地理课堂互动设计。

信息化技术不仅深刻地影响我们的生活,更给高中地理教学带来了更多的挑战,从课程内容的编排到教学理念的更新,甚至到教学手段的多元丰富,都离不开信息化技术的发展。在信息化技术支撑下来探究高中地理课堂互动设计,既要看到高中地理课堂互动设计所体现的时代要求,也要看到其所蕴含的地理综合能力培养的需要。

以中图版中图版高中地理必修三第三章《地理信息技术的应用》为例,这章的内容本身就有很多信息化技术手段,在具体的教学过程中就要利用信息化技术的实践,探究高中地理课堂互动设计。如GPS的应用,通过对教材内容的拓展笔者以手机定位、滴滴打车、共享单车这些与学生息息相关的内容作为GPS应用的互动设计素材,并以视频短片制作等信息化手段来呈现。笔者借助同一个苹果ID可以通过GPS定位不同设备如手机、IPAD的具体位置,把家人的出行轨迹通过PPT以图片形式呈现出来,并以此来探究课堂互动设计。有学生马上就分享了父母掌握自己外出情况的经历,结合问题探究与GPS工作原理,通过FLASH动画与课堂互动,笔者与学生共同完成了一节生动又有趣的课堂互动课,使学生更深刻全面地理解了GPS的应用价值与意义。

综上,在探究视角下高中地理课堂互动设计要从学生实际出发,以生活化素材来设计课堂互动,保障学生主体地位的同时也要推动学生探究能力的培养。

参考文献:

[1]张家兴.信息化环境下开展地理课堂互动教学的有效途径研究[J].亚太教育.2016(01)

[2]王艳云.高中地理教学互动对策分析[J].高考(综合版).2015(04)

[3]王进勇.浅谈高中地理课堂互动教学[J].学周刊.2015(03)

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