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小议新课程背景下高中生物探究式教学策略

作者:詹源庆 来源:课程教育研究 论文栏目:教育论文     更新时间:2019-04-24   浏览

詹源庆

【摘要】生物学科作为高中教育阶段的基本课程,主要深入研究生物知识,在新课程背景下,部分教师为优化教学效果都在尝试运用新的策略,探究式教学即为其中之一。在高中生物教学中应用探究式教学策略,能够有效发展学生的实践能力与创新意识,激发他们的潜能。本文针对新课程背景下高中生物如何实施探究式教学进行小议,并制定部分有效的策略。

【关键词】新课程 高中生物 探究式教学

【中图分类号】G633.91【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)02-0154-01

探究式教学策略指的是:通过教师创设一定的主题与情境,让学生以其为中心展开研究,教师及时提供部分指导性意见,在整个探讨过程中充分突出学生的主体地位,并培养他们的思维能力和动手能力。为此,在新课程背景下的高中生物教学中,教师需要积极应用探究式教学策略,引领学生主动学习生物知识,这对提升整体生物教学质量来说具有积极意义。

一、营造和谐课堂氛围,吸引学生主动探究

在高中生物教学中应用探究式教学模式,教师需以新课程标准的要求与目标为结合点,尽力发挥出探究式教学的实际效应性与主观能动性。由于高中阶段学生的学习压力较大,在生物教学中推行探究性教学,对培养他们的学习兴趣和提升学习效率有着相当重要的作用。高中生物教师首先应当营造和谐融洽的课堂氛围,让学生对新知识的学习充满渴望与期待,使其放松压力和舒缓紧张,吸引他们主动参与到探究式学习中,并改善课堂学习效果。

比如,在讲授“从生物圈到细胞”时,本节课是高中生物的第一节课,主要包括细胞的知识、群落及种群的知识及生命系统的结构层次等内容,既是对初中生物知识的复习,又是高中阶段的学习基础,具有不可替代的作用。教师需营造轻松愉悦的课堂学习氛围,通过举例、展示及讨论等方法将抽象的生物知识变得生动化、具体化,吸引学生主动进行探究式学习。对此,教师可使用一些与生命活动相关的实例导入新课,像草履虫、人的生殖和发育、缩手反应、病毒等。这些实例与学生的实际生活较为贴近,对于他们来说较为熟悉,使其不知不觉的进入到探究式学习状态,初步知道生命活动离不开细胞,细胞是生命活动的基础。

二、创设良好问题情境,促使学生探究学习

探究式教学的本质先让学生发现问题,激发他们解决问题的欲望,并享受探究的过程与结果。在新课程背景下的高中生物教学中应用探究式教学,教师可结合具体教学内容和教学目标创设良好的问题情境。并依据学生的知识基础和学习能力,确保问题难度适中,如果难度较大可能会引发他们的畏难情绪,无法调动学生的探究热情;过于简单又没有探究价值,难以实现启发他们思维的效果。这样以问题为导向,促使学生探究式学习生物知识。

例如,在进行“细胞中的糖类和脂质”教学时,教师可创设问题情境激趣导入新知识:同学们是否有不吃早餐或早餐没吃饱的经历,如果有在上午第四节课时会有何感受?学生思考讨论踊跃发言:很饿、头晕或没感觉等。接着,教师利用多媒体教学设备展示家庭一般的食谱,让他们讨论这些食物含有的能量一样吗?哪些食物能尽快补充能量?在问题情境中,使学生切身体会现实情况达到活跃课堂气氛的目的,调动他们探究学习生物知识的积极性,并通过解答问题得出结论:糖类是主要的能源物质。接着,教师继续提问:人如果摄食太多的糖会怎么样?让学生根据自己的生活经验回答发胖,以此初步培养他们的逻辑思维能力。

三、灵活设计生物教学,升华探究学习效果

在新课程背景下,要想确保高中生物探究式教学顺利实施和有效开展,教师需及时更新教学理念和转变教学思路,灵活设计生物教学,做到课堂内外的有机结合,借此升华学生的探究式学习效果。在课内,高中生物教师可使用多媒体教学设备,将生物知识变得形象直观,并借助实验教学的优势,让学生利用实验探究知识;在课外,教师可组织学生参与实践活动,让他们在亲身实践和动手操作中探究生物知识,使其在合作交流中探究生物知识。

在这里,以“物质跨膜运输的实例”教学为例,教师可利用多媒体技术展示图片:在污泥中盛开的莲花,搭配问题:为什么莲花出淤泥而不染?是什么在控制物质分子进出细胞?物质分子是如何跨越细胞膜输入和输出细胞的?以此引出新课,激发学生的探究热情。接着,教师可演示实验:一滴红墨水滴入到清水中,会出现什么现象?让学生观察回答;提出探究问题:如果两种不同的溶液被一层半透膜隔开,结果又会怎样?并讓他们演示:渗透作用的实验现象。这样,学生通过亲自操作实验和观察实验现象,得出结论,不仅能够锻炼他们的动手操作能力,还可训练学生分析问题的探究能力,且有利于他们对抽象生物知识的理解。

四、总结

在新课程背景下的高中生物教学实践中,教师需以新课程的标准和目标为基本切入点,使用营造和谐氛围、创设问题情境等手段灵活设计探究式教学,吸引学生主动学习和探究生物知识,发展他们的思维能力,最终使其综合学习能力得以提高。

参考文献:

[1]刘斌. 探究式教学在高中生物教学中的应用实践[J].学周刊,2016,25:97-98.

[2]刘子燕.高中生物探究式教学中存在的问题及对策[J].中学教学参考,2016,05:115.

[3]常大军.如何在高中生物教学中使用探究式教学方法[J].科学中国人,2016,29:359.

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