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如何构建小学语文快乐课堂

作者:蒋淑丽 来源:课程教育研究 论文栏目:教育论文     更新时间:2019-04-24   浏览

蒋淑丽

【摘要】新课程改革要求我们从培养学生自主学习及思维能力目的出发,构建良好的课堂教学氛围。因此,我们在小学语文教学过程中,从课堂教学入手,开启快乐课堂教学模式,激发学生学习兴趣,让学生在快乐中学习,在学习中体会到语文的迷人魅力,感受到求知的快乐,达到素质教育的目的。

【关键词】构建 小学语文 快乐课堂

【中图分类号】G623.2【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)02-0059-01

在新课程改革的背景下,如何增强学生的学习兴趣,使学生积极主动地参与教学全过程,从而提高课堂教学的高效性,是教育当前所要解决的一个重要问题。快乐课堂的构建不仅对教师的专业提升具有积极意义,更对学生的可持续发展具有不可或缺的作用。和谐、融洽、轻松、快乐的课堂能够依循生命之道,尊重人生命的自然本性,尊重师生生命生长的内在特性与规律。充实快乐的课堂应成为所有师生的共同追求。那么如何才能构建快乐课堂 ,打造快乐语文呢?多年来,我一直在探索、实践着这个问题。

一、用心构建和谐师生关系,倾情营造融洽课堂氛围

“快乐”是指充满智慧与激情、洋溢民主与和谐、带给人美好精神享受的一种氛围,快乐的课堂氛围能引发学生高涨的学习情绪。快乐课堂上,教师会充分尊重每一位学生,尊重学生做人的尊严和价值,尊重学生的智慧、情感、志趣、个性品质和思维方式,尊重学生自我实现的渴望。教师做到了对学生的充分尊重,才能做到不伤害学生,才能给孩子爱、鼓励、约束,让孩子拥有更自信,更快乐的生活,使孩子有能力去面对生活中的磨难,帮助孩子成功。这样才能形成和谐融洽的师生关系,学生才会在教师亲和力的感召下身心放松,积极参与课堂,思维活跃,聪明才智才可能得到极大发挥,课堂才可能真正被激活,学生才能感受到快乐课堂的魅力。

二、自主学习发现学习乐趣,主动探索成为学习主人

快乐课堂,表现在“教”与“学”的关系上,是积极倡导以“教师为主导,学生为主体”的师生双边活动,即在教师的引导下,激发学生的学习兴趣和学习自觉性,使他们都能成为学习的主人,满怀信心地进取、向上。

布鲁纳说过:“学习不是把学生打造成图书馆,而是让学生主动参与学习过程”,学生只有全面参与探索新知识的过程,才能领会知识的奥秘,感受学习的乐趣和成功的喜悦。没有学生积极参与的课堂教学,不可能有高质量和高效率,所以教师在课堂教学中要大胆放手,把课堂还给学生,提供每个学生做演员的机会,让学生在课堂的舞台上想说就说,想演就演,让所有的学生都有发展自己的机会。每堂课中,人人都要有事可做,人人都有明确的学习任务。通过主动学习使学生相信:我能思考,我能自己解决问题。因此,教师应增强学生的主体参与意识,使课堂“活”起来,动起来,乐起来,争起来,让学生在自主学习中发现乐趣,在主动探索中成为学习的主人。

三、优势互补分组合作探究,集思广益共享快乐课堂

合作的价值就在于通过合作实现学生間的优势互补,因此,教学中要抓住最有利的时机组织学生小组合作。课堂教学的过程是一个动态的、互动的过程,也是一种合作交流的学习过程。小组合作交流为学生创设了一个在课堂上积极交往的机会,对于学生形成良好的人际关系及在交往中养成良好的合作意识、培养合作能力等方面都是有积极意义的。从小培养学生合作学习的意识,养成良好的合作习惯,必将提高语文课堂教学效益,在这个过程中学生分享彼此的思考、见解和知识,共享、共进,实现交流相长和共同发展。

快乐课堂,要求教师把求知的主动权交给学生,指导学生去发现问题、分析问题、解决问题,在互助学习的过程中,学生往往可以更大胆地突破各种条条框框的束缚,不断培养自己的好奇心和上进心。合作探究能让学生体会到团队的力量,享受到集体成果带来的不一样的喜悦和快乐。

四、热情赞赏给学生加油打气,真诚激励助孩子快乐成长

前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“请记住赞赏和激励是一种巨大的精神力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。”实践证明,受到赞赏的学生,身心快乐,学习劲头足,学习成绩不断提高;而缺乏激励的学生,学习没有劲头,学习成绩有下降趋势。教师不能吝啬自己的微笑与掌声,要随时发现学生身上的亮点,并及时给予赞赏与激励。赞赏是教师调动学生学习积极性,和学生进行情感交流的重要手段,激励可以推动学生去克服困难、走向成功。

赞赏激励不是虚伪应付的,而是要用真真切切实实在在的情感激励学生。激励也有创造力,既能激发学生的学习兴趣,又能激发学生的潜在能力;既能激发学生的学习热情,又能使学生不断进步。通过赞赏和激励,融洽了师生关系,活跃了课堂氛围,激发了创造热情,对学生的学习质量和能力养成 都有十分明显的促进作用。

五、机智幽默使课堂妙趣横生,开心快乐能点燃学生激情 充满机智幽默的课堂,在学生开怀一笑之时,不仅能促进思维、启迪智慧,更能使课堂妙趣横生,充分调动学生学习的积极性。教师语言幽默风趣,比喻恰当,其作用是多方面的:一是可以激活课堂气氛,调节学生情绪,使学生心情舒畅地学习;二是可以开启学生的智慧,提高思维的质量。课堂教学的幽默,应和深刻的见解、新鲜的知识结伴而行,因此,教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂,让学生感受到快乐的课堂气氛。一个优秀的语文老师,要把课堂当作师生交流情感、碰撞智慧火花、启迪智慧灵感的其乐融融的“磁场”,用充满情感的幽默语言去打动学生的心灵,化解师生之间的陌生感和紧张感,让教与学的关系变得轻松自然,让学生积极主动地参与到课堂教学中。

快乐的课堂能点燃学生学习激情。教师机智幽默的语言不仅能博人一笑,产生愉悦感,而且常常能化尴尬为神奇,给人以智慧的启迪,产生意味深长的美感效应。

苏霍姆林斯基提醒我们教育工作者:“快乐的课堂能使学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考,对前面展示的真理感到惊奇和惊讶。”快乐课堂无论对于学生还是老师都是一种向往,只有构建快乐课堂,打造快乐语文,才能真正促进学生积极主动地学习,生动活泼地成长。总之,对于我们从事的教育工作,只要我们以良好的心态面对,就会把自己热情工作的快乐传递给学生,使教与学在快乐中碰撞并产生思维的火花,知识的感悟,境界的升华。教师因自己能使学生快乐的学而高兴,学生因教师能给自己带来精彩高效的课堂而开心,这样的课堂才是真正的快乐课堂,才能让师生共享语文课的迷人魅力。

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