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激励教育在小学语文教学中的应用价值分析

作者:兰洋 来源:课程教育研究 论文栏目:教育论文     更新时间:2019-04-23   浏览

兰洋

【摘要】语文是小学教育中的一门基础性学科,具有非常重要的作用。再加上小学阶段是学生积累知识的起始阶段,提高语文教学的质量不仅引起了家长的广泛关注,也得到了学校的重视。但是,受到传统教学方式的影响,导致小学生学习兴趣不高,教学效果欠佳。为了改变这一现状,适应新课标的要求,我们开始在教学中引入激励教育,取得了显著效果,本文就从激励教育的应用价值出发,结合实践经验,对如何有效应用激励教育进行了具体分析。

【关键词】激励教育 小学语文 应用价值

【中图分类号】G623.2【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)02-0041-02

激励教育,就是指在教学的过程中,教师采用合适的方法对鼓励学生学习,增强他们的学习自信心,激发学生的学习热情,进而表现出强烈的学习欲望的一种教学方式。这种教学方法符合当前新课程标准对小学语文教学提出的新要求,具有较强的针对性和普适性,能有效推动小学语文教学,提高学生对语文学习的兴趣和热情。本文针对激励教育的应用价值,就如何有效运用激励教育进行了如下讨论。

一、激励教育在小学语文教学中的应用价值

(一)有助于培养学生的学习热情

传统的小学语文教学只重视提高学生的分数与教学质量,忽视了学生在学习的过程中的想法和感受,导致学生对于语文课堂失去兴趣,而小学又是学生学习主动性养成的重要阶段,沉闷的课堂教学不利于学生今后的语文学习。在小学语文课堂中引入激励教育,进行针对性的鼓励,可以增强语文课堂的趣味性,激发学生的语文学习兴趣,让学生快乐地学习。

(二)有助于激发学生的自主性

在语文教学中实施激励教育,有助于充分发挥学生的自主能动性,让他们成成为课堂教学的主体,可以培养学生的自主学习能力。同时,激励教育还能够提高小学生独立思考、分析问题以及解决问题的能力。另外,激励在小学语文教学中的应用,符合小学生的心理特点和发展规律,不仅可以促進学生和教师之间的情感交流,还可以促进学生自主学习能力的提高,为顺利实现教学目标奠定基础。

二、激励教育在小学语文计划中的应用策略

(一)保持亲和的教学态度

从某种程度上来说,教师的教学态度会对学生的学习产生非常重要的影响。尤其是小学生,他们对外界的认识有限,思想单纯,想法比较天真。因此,他们会对教师这个授业者产生本能的敬畏,而学习成绩欠佳者甚至会产生惧怕的心理,这种心理认知会对语文教学产生一定的负面影响。这就需要语文教师充分了解小学生,尤其是低年级学生的这一心理特点,并采取对应的措施,消除学生的惧怕心理,让学生和自己做朋友。具体来说就是,要保持亲和的教学态度,和蔼地对待每一位学生,具体可以从如下两点入手:第一,面对学生时,保持亲切的笑容和温柔的态度,上课时不能太严肃、死板,增加和学生互动和交流的机会,即使学生违反纪律,犯了错误,也要注意批评的方式,准确把握分寸,不能过于严厉。第二,课外时间可以和学生多交流,主动询问学生是否存在困难,帮助他们解决学习难题。同时,教师还可以组织学生开展课外游戏,并且参与其中,和学生打成一片,和学生建立起平等的师生关系,这样才能充分发挥激励的作用。

(二)充分利用课堂活动

在不同的场合,激励教育在教学活动中的价值也有所区别。在小学语文教学中,为了能充分发挥激励教育的作用,教师可以组织学生开展多样化的课堂活动,采用活动的方式完成教学。这样不仅可以营造活跃的课堂气氛,还能提升激励的作用。

例如,三年级课本中的语文园地,有进行口语交际的训练,主要的内容就是介绍自己家乡的景物,学生需要对家乡的一处景物进行描述,最后对其描述进行评价,选出口语交际进步的同学,给予一定的奖励。为了完成这一练习,教师可以采用小组教学的方法,将学生分为不同的学习小组,通常为5~6人一组,让他们自己选择组员,并推举出一名小组长,每个小组围成一个圈,每一个成员都要分享家乡的景物,由小组长进行监督和记录。待学生交流5~10分钟之后,教师走访,了解小组的交流情况。让每一个小组都推选一名同学,向大家描述。对于描述生动形象,充满趣味的同学予以肯定,指出其中的闪光点,鼓励大家向其学习。对于描述一般和有所欠缺的同学,在肯定其描述的基础上,引导他们对家乡的景物进行更细致的描述。在评选交际进步的同学时,教师应该重点选出表达不够流畅的学生,并进行针对性的教学,还可在班级上表扬其进步,推荐他们担任下一次口语交际的小组长,增强他们的信心。

(三)尊重学生的差异和个性

每一位学生的性格特点都是不同的,都有其独特的个性,优势也各不一样。所以,小学语文教师在对学生进行激励教育时,也不能采用完全相同的语言。而是要结合学生的长处与短处,进行有针对性的鼓励,促使学生充分发挥出自己的特长,规避其短处,这样才能真正发挥出激励教育的最大价值。

例如,在学习《雪地里的小画家》这篇课文时,教师可以让学生在上课前自己预习,初步了解文章中不同的“小画家”们所画出的画是什么,并且可以用画画的方式,将自己对“小画家”们画画内容的理解画出来,绘画的过程中鼓励他们选择自己擅长的图案。上课时,教师检查学生的绘画情况,对于画得好的同学,要对他们的绘画水平给予肯定,并让他向大家讲述自己的绘画技巧,还可以将这幅画当作范例,在教学的过程中应用。对于不是特别擅长画画的同学,可以根据他们的特长来分配任务,让他们也参与进来。例如,对于擅长朗诵的学生,可以让它在课堂上朗读课文,并让其他同学跟读,对其朗诵能力予以表扬。这样,结合学生的特长,采取不同的激励方式,既可以让他们进一步培养自己的特长,又能增强他们学习的兴趣和信心。

(四)灵活运用多种激励方式

在小学语文教学中,教师除了要注意激励的差异化之外,还要重视激励方式的多样化,并加以灵活运用。目前,绝大多数小学语文教师都是采用语言表扬的方式来激励学生,对他们进行口头的赞赏。通过此种激励方式能取得一定的效果,但需要注意的是,长期采用这种单一的激励方法,效果会逐渐降低。因此,为了保持激励的效果,需要语文教师根据不同的场景,采用不同的激励方法。

例如,教师在课堂提问时,对于性格比较内向,不敢大胆表达自己看法的学生,可以在提问之后,用眼神鼓励他们,主动回答问题。在学生站起来回答问题,回答不出来,或者回答的不流畅之外,也要通过眼神和语言给予肯定,还可以通过轻轻拍打肩膀对他们进行鼓励的暗示。除此之外,对语文写作、考试有进步的学生也给予一定的奖品进行鼓励,奖品可为笔、作业本等,在作业本上教师还可写上几句鼓励的句子。这样,不同的激励方式才能让学生保持学习的主动性和积极性。

结束语

综上所述,小学语文是一门基础性课程,在其中应用激励教育具有非常重要的作用,集中体现在培养学生的学习热情和激发学生的自主性两方面。为了充分发挥其最大价值,我们结合实践经验,从保持亲和的教学态度、充分利用课堂活动、尊重学生的差异和个性和灵活运用多种激励方式等方面,对其应用策略进行了详细分析,希望能为广大同行提供借鉴。

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