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提高教研质量 强化行为支撑

作者:石冰冰 来源:体育教学 论文栏目:体育论文     更新时间:2019-04-23   浏览

原文标题:《提高教研质量 强化行为支撑》,作者:石冰冰,该学术论文发表于:体育教学,2015年4期 ,由论文网在线小编整理。

石冰冰

摘 要:针对目前学校体育教研活动存在着有计划无实施、有实施无计划、“哪黑哪住”、计划与实施之间“两张皮”、体育教研活动名存实亡、没能充分彰显其价值及体育教研组、体育教研活动在学校也不太“牛气”的现象,分析提高教研质量要以强化行为支撑,要求体育教研组要用对教研活动的重视程度、方案深度、实施力度、开展广度的认知与实施之果,换取良好的工作局面。

关键词:学校体育;教研组;计划与实施

中图分类号:G633.96 文献标识码:A 文章编号:1005-2410(2015)04-0062-02

俗话说“凡事预则立,不预则废”,翔实的教研活动计划是高效教研活动的有力支撑,学校体育教研活动也是如此。但从实际情况来看,目前许多体育教研活动存在着有计划无实施、有实施无计划、“哪黑哪住”、计划与实施之间“两张皮”、体育教研活动名存实亡、没能充分彰显其价值及体育组、体育教研活动在学校也不太“牛气”的现象。然而,从社会的发展、教育的需求、学科的担当层面上讲,体育教研组要用对教研活动的重视程度、方案深度、实施力度、开展广度的认知与实施之果,来换取教研活动在学校的话语权、位置权,从而形成强校、强组、强人的良好局面。

一、用认知高度、工作态度支撑重视程度

在课程改革不断深化进入“深水区”的今天,对于学校体育教研而言,机遇与挑战的并存尤为突出,这已成为大家的共识。但如何把握机遇?如何利用机遇创造性地开展好学校体育教研工作?如何迎接各种挑战?如何在前进的道路上得到长效发展?这是体育教研所面临的、需要突破的问题,也是体育教研组持续长效发展的航标灯。有了这样的认知,何为之?那就要将明理服人的认知高度、工作态度转化为具体的实际行动,借以赢得他人的支持与认同,这是做好工作的先决条件。如:学年、学期初制订的体育教研活动计划和实施方案,能否争得学校领导的支持,体育教研组要依据上级教研活动的要求,找准学校必须要做的,立足学校当前能够做到的,针对性地将三者的融合进行集中商讨,制订出科学的计划和翔实的操作方案,呈给领导,并从指导思想、目的任务、实施步骤、组织策略、突发事件处理、安全预案、考核评价等方面逐一向领导做精简精辟的汇报,待批复。切忌两手空空,汇报时语无伦次,目的任务不清,实施步骤无序,没有说服力,缺少可行性,缺乏价值性,这样不但得不到领导的重视,还会给领导留下草率、散漫、无计划的不好印象。尤其是要能预设到在开展工作时可能遇到的阻力,且能正确地定位自己,已经做了什么,现在能做什么,将要做什么,要用自身的认知高度、工作态度之行为来换取领导与部门之间的重视程度之果,为学校体育教研活动的持续长效做有力支撑。

二、用目标准度、层次清度支撑方案深度

教研活动计划不仅要目标定位准确、层次设计清晰,而且还要有明确的目标达成的有效途径和具体方法,这样才能使不同空间、不同时间、不同分工的实施者们,围绕着一个总目标,秩序井然地去实现各自的子目标,也才能使活动按照计划沿着正确的轨道朝着既定的目标稳步推进,直至活动圆满结束。如:学校体育文化节的计划与实施方案的制订,要先梳理、总结学校多年活动积累的成功之举(学校的传统特色、班级内单个项目的竞赛,年级、校级的决赛,赛季的宣传报道及通过比赛对良好班风、学风、校风形成的做法、经验等为基点)与当前急需解决的问题入手(改变少数人参加、多数人观望的现状;多设置集体项目;在积分、排名时,可以个人单项排名,也可以将个人单项成绩与团体总分累积进行总排名等),预设活动目标(激发学生运动兴趣,提高运动技能,培养体育锻炼的意识、习惯,促进学校常规管理及良好教风、学风、校风的形成)、要求(人人有专项、班班有队伍、年级有比赛、校级有决赛)、形式(个人、小组、班级、年级、校级比赛等)、步骤(分阶段实施)、注意事项(时间安排、人员分工、编排秩序等)、安全隐患(检查场地器材,排查学生身体健康状况,利用板报、广播、网络等宣传安全运动常识)等诸多方面做好精心策划。

但由于体育学科的特殊性、多元性,体育文化节的顺利实施还需要各处室间的协调、配合、支持,因此,还要将与政教处、教务处、德育处、年级部、团委、学生处等各处室之间的分工、合作做出翔实、明确的计划,以赢得最大的理解、协助、支持与运作,这样活动的顺利开展、目标达成、活动效果才能稳操胜券,否则会导致组织秩序混乱,劳民伤财,事倍功半,甚至还会产生负面的影响。可见,目标准确、层次清晰、操作性强的实施计划与方案,能把各科室科学和谐地组织起来,让各个环节和各科室间的配合都能在时间、空间和质量上相互衔接、良性运作,在围绕整体目标的同时,又各行其职、互相协调、群策群力地解决好活动过程中遇到的各种问题,从而保障教研活动计划与活动质量事半功倍。持续、深入、长效的良性循环,也有力地支撑了方案深度。

三、用过程强度、细节缜度支撑实施力度

由于体育教研活动不是一蹴而就的,前期要付出很多努力来筹备,且在筹备过程中还会遇到各种意想不到的一些突发事件,如果没有通过强劲有力的一次次的过程性推进,就很难发现这样或那样的隐性问题,教研活动的质量也会受到影响,这就要凸显过程的强化程度,体现细节的精密缜度,同时也支撑了实施力度。如:在一节实心球的公开研讨课中,授课教师在试教时,让所有的学生一起去拿实心球,学生为了先抢到器材,一窝蜂地推、挤,导致课堂教学秩序混乱,课堂管理受阻,既存在一定的安全隐患,也影响了教学效果,这是课前没有预设到的。针对这一问题,通过同行的建议与任课教师的反思,教师从强化学生的外貌特征入手,先让戴眼镜的学生去拿,其次让扎辫子的学生去拿,再让穿白色鞋子和穿黑色服装的学生去拿,最后让剩余的学生去拿,层次清晰,细节缜密,趣味浓厚,课堂教学秩序井然,课堂管理自然流畅,也不存在安全隐患,学生在这一过程中也知道了什么是必须要做的与如何去做,教学智慧尽显其中,参与活动的教师也感觉受益匪浅。因此,只有通过夯实过程强度,积累针对实施过程中遇到问题的解决策略,并以此为抓手,一招不让地实施推进,有了这一保障,实施力度才方显骨肉丰满。

细节缜度首先应体现在教研活动各个环节的衔接要做到无缝对接。如:在观课、评课教研活动中,通常要从操场的课堂教学现场转到室内进行集中研讨,如果有专人负责引导,召集大家尽快地到室内集中,并提醒先来的教师坐到中间的座位,两侧的座位留给后来的教师,说明这一环节衔接得好,否则就会出现先来到的教师坐在外边,后来到的教师再往里走时,外边的教师总是不停地起来让位,有时研讨已经开始了,让位还没停止,拖拖拉拉,浪费时间,也显得整个教研活动的组织不严谨缜密,细节决定成败,所以这些细节不可忽视。其次,要关注对教材细节的挖掘。如:在水平一二年级、立定跳远的教学研讨活动中,针对教师如何教对及学生如何学会、会学的研讨主题,体育教研组一是要思考为什么简单的立定跳远动作,学生反而掌握得不好呢?二是要分析立定跳远的动作规格,进行拆散(分解教学:一向上伸展,二屈膝下蹲,三用力蹬跳)与组装(伸、屈、跳连贯练习)。三是要有计划地备课、试课、磨课,并反复地进行听评、研讨、改进、完善。四是通过多次尝试,由一开始的教师示范、学生体验、模仿、跃过50、70、100厘米等不同远度的标志,到最后达成教对(分析、探讨立定跳远的动作结构、要点、教学步骤、过程、方法)、选用高人(身体充分向上伸展)、学会(依据立定跳远的动作特点、规律),选用矮人(屈膝下蹲)、会学(不同远度标志、根据学生能力分层教学),选用超人(用力蹬跳)等形象化、情境化的教学共识,使立定跳远的教学效果达到最优化。这一过程,体现了每个人的思想观念,大家各抒己见, 取长补短,不仅个人得到了进步,也集结了全组智慧,形成了闪光点和共同点,提升了整个体育教研组的凝聚力,是一种正能量、真教研的再现,更有效支撑了实施力度。

四、用微观实度、宏观厚度支撑开展广度

高效的教研活动在于帮助教师反思教学行为,改进教学策略,提升教学质量,促进教师间的相互学习、交流,并形成团队学术合力。如:在如何提高高考体育生专项成绩的研讨活动中,首先要分析高三学生的学情,由于高考体育生大多不是运动员出身,因文化课一般,体育素质尚可,出于无奈才半路改行,已经相对错过了少儿身体素质发展敏感期,必须尽快补上这一课,使其在最短的时间内达到最佳的训练效果,因此,谁抓住了“三性”(即柔韧性、灵敏性、规范性)训练,谁就抓住了训练的牛鼻子。其次要分析在微观层面上如何才能抓得住这个牛鼻子,那就要有具体的指向——柔韧性要多练习纵叉、横叉、跪撑后倒、跨栏坐、仰卧推起成桥、肩关节的各种绕环等,灵敏性练习要加强非对称性动作的熟练性及向前、向后、向侧、反向的各种跳踢腿组合动作的练习,规范性是指四项素质的技术规范和专项技术动作的规范,要跑有跑样、跳有跳样、掷有掷样,每一项目、每一动作都要明确做出规定,哪一阶段练什么,练到什么程度,直至达成这一阶段的训练目标后才能进入下一阶段的训练。只有在这些微观层面上做细、做实,才能提升训练质量,保障宏观层面的厚度。

在宏观层面上要能够充分认识“三性”对学生体形、体态、精神、气质及运动成绩等方面的影响,这一训练理念与方法的脉络也体现了做事、做人的脉络,其实远远超出了训练本身的价值,对学生一生做事、做人的理念、态度、意志、毅力、耐力、方略的选择都会起到潜移默化的作用,这也是微观实度、宏观厚度的价值所在,这两度也促进了教研活动的广度。

总之,每位教师,每个学科,每个教研组,均应对学校的教研活动不做旁观者,要做建设者,不做独享者,要做分享者,提高认知,以认知及再认知之本为纲,强化行为,夯实过程,提升学校教研的创造力、生命力,这样强校、强组、强人的梦想才能成真。

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