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班级管理中的教育公平问题研究

作者:杨新刚 刘秀丽 来源:课程教育研究 论文栏目:教育论文     更新时间:2019-04-22   浏览

杨新刚 刘秀丽

【中图分类号】G635【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)02-0187-02

在日常的学校教学管理中,教育不公平一直都有存在,其结果就是导致有的学生不能受到应有的公平对待,不能公平的拥有和他人一样的条件基础,随着社会经济的快速发展,坚持教育公平已经逐渐成为了社会的热点问题。

从某种程度上来说,教育公平是实现社会公平的前提基础。而班级管理中的公平性,则是对教育公平的更深入探讨,班级管理中的教育公平问题的良好提升,对学生的素质发展起到重要作用。

一、概念界定

1.班级管理

班级管理是指,班级管理人员,以一定规章制度和原则,选取合适的方式,创造优良的班级团体,并通过不断的调整过程,从而达到团队可持续的发展目的。其中这个过程包含学生的教育、思想等,是一个对班级全面性的工作管理。

2.班级管理中的教育公平

目前对班级管理中的教育公平没有一个明确定义,教育公平对班级管理中的影响过程,是要求以学生的自主性为前提,按照学生自身的特点,采取个性的教学方式及对策,让每一个受教育的学生都能以属于自己的领域内提高,最大限度的发展自己的特点和能力。

二、班级管理中教育公平的现状

班级是个体组成的集体,是学习教育的基础组织,一个班级对学生来说就是一个家庭,要想实现班级管理的良好发展,合适的班级管理是必不可少的,学习中的班级管理目的,是为了实现学生的德智体美劳的全面发展,是为了学生以后能踏入社会更好的发展。然而,目前,在班级管理中,传统的教育方式带来弊端,就是教育不公的越发明显,在班级管理的日常过程中,出现了越来越明显的教育不公。

1.教育设计枯燥,缺乏学生参与度

上课前的备课,对每一个老师和学生来说都很重要,其中教育教学设计则是一个课堂中的主要内容,其主要包括:教学目标、教学方法等等,事实上,在教育过程中,每一个学生都是有差异的个体,应该承认学生的学习能力和接受速度的不同,但在实际情况中,班级管理者在具体进行教学教育设计时,都是采取大课的模式,并没有考虑到学生的个性和自身特点,在中间,学生的主体作用丧失,总是教师的照本宣科,对学生的自主学习是一种极大的损害,对于学生的长久发展是不公平的。

2.教学内容单一,學生无自主选择权

一般的教学教育阶段中,学生的教学内容都是单一的,对于课本和科目的选择,学生没有权利去了解定夺,例如,现在所有学校都强制实行的英语教学,有很大一部分的学生认为自己是不具备外语学习天赋的,可是教学中实行的强制科目,实质上就是一种教育不公平的存在,强制的科目设计和管理对学生的自主发展和潜能探索是影响巨大的。

同时,目前争论最大就是文化课和文娱活动的冲突,在中国的普通教学过程中,文化课一直以来都是霸占文娱活动的主体,这就导致有着音乐、体育天赋的学生不能更好的展示自己,单一枯燥的灌输式学习,给学生带来极大的不公平和精神压力。

3.教学管理手段造成的不公平现象

对教学内容、主体和方法的组织协调控制,是学习教学管理中的主要运作模式,其目的就是保证学习的教学体系完善,教学目标可以更好的实现,在现在的教育过程中,学生的教学管理就是对学生以班级进行划分和组织,再通过对班级的具体管理达到教学目的。但是如今对班级的划分就是最热的一个社会问题,班级和班级的区别问题,重点班和实验班,这种是目前我国最普遍的分班方式,将最优秀的老师和最优势的教育设施等集中在少数的班级上,这个对非重点班级来说就是最大的不公平。

三、解决措施

1.班级管理多样化,促进学生学有所长

对班级管理的意识和理念,实质上就是一所学校的教学理念,班级管理的具体实施方式也是学习的文化体现,要能真正实现班级管理中教育公平,就应该尊重每一个学生主体,通过对班级管理的多样式,例如班委会的换位选举,民主的投票,以及对课程的选择上,多种模式的进行,都是为了让学生的心理得到健康的发展。班级要能从个体的角度出发,保障文化课的前提下,也要对文娱活动有一定的进行,让学生根据自己的选择来定制课程,将成绩作为一定参考作为期末成绩。

2.公平的管理意识促进教育公平

班级管理的实质就是为了达到教学教育的目的,班级管理也是能实现教育公平的最好方式方法,在这一管理过程中,班级管理者起到了重要作用,班级管理者(一般为班主任),要能依据学生的个性和特点进行客观的管理,例如批评、惩戒、表扬。班级管理者首先要能有公平意识,遵循“民主”的原则,推进班级教育中的素质化进行,要能首先起到带头引导,以公平的管理理念,引导班级管理中的过程方向,实现真正意义上的教育公平。

3.建立良好的班级管理监督机制

在一个班级中,班级管理者起着引导的作用,一些学生干部则是班级管理中的纽带,他们的行为在一定程度上决定着班级管理的效能。现在,有的班级为了能更好的促进班级的民主发展,设立“双轨制”的管理模式,也就是班委会和监督会一起运行,监督会的作用是对班委的日常督查,是学生自愿报名和选举产生的,在班上具有一定的威信,主要职责是观察班委的工作、分析班内的一些重大事件,并提出相关的建议。

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