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小学语文教学中的情感教育实施措施

作者:姚玲玉 来源:课程教育研究 论文栏目:教育论文     更新时间:2019-03-15   浏览

姚玲玉

【摘要】素质教育背景下提出情感教育,旨在培养学生综合素质,为学生健康成长奠定基础。本文中以小学语文学科为对象,阐述通过语文教学实施情感教育的措施,提高小学生综合素质。

【关键词】小学语文 情感教育 实施策略

【中图分类号】G623.2【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)17-0050-02

小学生年纪不大,教学活动中渗透情感教育可以培养学生感知生活的能力,可以为学生生活奠定基础。由于小学生缺乏生活经验,语文教学中实施情感教育可以发掘其情感思维,健康成长。

1.小学语文教学中情感教育的作用

小学语文蕴含文字知识、情感知识。教师可以在教学活动中融入更多情感教育,让学生在学习过程中获得更多的情感体验。现代社会内容丰富,小学生的情感需求也呈现增加需求,传统教学模式不能满足学生的需求。情感教育方式可以让学生轻松理解文本知识,与作者产生共鸣,形成正确的价值观、人生观及世界观。

小学语文教学中实施情感教育,可以充分调动小学生的学习积极性。小学生因为年龄问题,学习过程中希望得到老师的认可,很多时候一句夸赞的话就能让他们更加主动学习。通过实施情感教育,可以有效拉近学生与老师的距离,加强师生沟通,缓解学生对教师存在的恐惧心理。如果师生间合理相处,可以让学生学习更加主动,提高学习质量。

2.小学语文中实施情感教育的策略

2.1激发学生潜在兴趣

为改变传统填鸭式教学模式,提高课堂学习氛围,激发学生学习兴趣,在课堂教学时,教师可以根据教材内容,利用情境教學法构建合适的教学情境,来丰富课堂内容。

例如,在学习“亡羊补牢”、和“南辕北辙”两则寓言时,可以要求学生提前预习,选择自己喜欢的角色,根据故事的发展在课堂上进行表演,这种有趣的参与式教学模式,在构建教学情境的同时,激发学生学习主动性和积极性。而且为了更加准确、形象再现当时情景,学生会自动自觉的对文章进行反复诵读、分析,对文中人物进行精确定位并细致分析其心理变化,帮助学生深刻领悟到“做错事一定要及时悔改,且不能抱有侥幸心理”、“无论做何事都要有明确目标,实力正确方向,负责一事无成”的道理。

2.2塑造合适教学情境

小学生古诗词教学时,教师应尽量减少自己的功利心,不再以背诵知识点和练习册上的习题讲解为学习依据,培养学生鉴赏古诗词的能力,精心设计教学内容和方法,以便全面适应学生发展和需求。

课堂鉴赏时加入一些音乐进行气氛渲染,借用古风歌曲或一些影视作品帮助学生构建适当情境,利用影视作品对古诗词中场景进行重现,能帮助学生将古诗词中所表达的意境快速形象化。贺知章《回乡偶书》教学时,大部分学生都不能理解作者那种物是人非的感觉,也不能体会“儿童相见不相识,笑问客从何处来”这句诗词的深意。如果我们能够组织引导学生扮演一个少小离家,老大才得以还乡的官宦再回到家乡的情景,相信他们很容易就能够理解游子归乡的沉默感慨了。

2.3培养学生的想象力

针对现阶段阅读课与习作教学之间存在的脱节现象,教师除要引起强烈关注外,还要采取适当的改进措施。在备课时将语文阅读与学生习作教学紧密结合起来,引导学生发现两者之间的共同点,鼓励学生将课文中的写作模式和手法运用到自己的文章中,从而快速提高自身写作水平。

例如,在学习《珍珠鸟》时,教师可以让学生模仿文章中的描写珍珠鸟的语句来描写其他小动物,将语文课本中的知识进行活学活用,从而快速提高学生文字运用能力。同时,教师还要引导学生熟读课文,积极推展思维,提高他们的想象力。例如,在学习《小苗与大树的对话》时,教师就可以进行适当的扩展教学,让学生根据对话内容想象小苗的成长过程以及它的心理变化,并让学生以作文的形式写出来,既锻炼了他们的想象力,又激发了学生的写作热情,对学生写作的提升有一定帮助。

2.4挖掘教材情感因素

在进行小学语文教学时,上课时教师要提前备好课,将教材内容和文章主旨进行深入分析,对故事情节、人物和人物之间的情感描述进行仔细探究,同时结合教材指示和要求,帮助学生在了解教材内容的过程中感悟和了解作者所要表达的情感。

3.结语

总之,随着义务教育阶段不断推行素质教育,情感教育的价值逐渐凸显出来。小学语文教学过程中,教师应该充分利用各种情况实施情感教育,如挖掘教材等,引导学生体悟与感悟教材,达成提高教学质量的措施。

参考文献:

[1]李茂林.关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J].学周刊,2016(32):96-97.

[2]张群.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].课程教育研究,2016(09):119-120.

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