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高校英语教师参与国际化程度的实证研究

作者:韩静?唐树良?田秀峰 来源:北方文学 论文栏目:文学论文     更新时间:2019-03-15   浏览

韩静?唐树良?田秀峰

高校英语教师参与国际化程度的实证研究

摘要:本研究对河北省高校英语教师国际化参与程度进行调查分析,研究结果表明:高校英语教师国际化参与水平较低,其在参与教学国际化、科研国际化、社会服务国际化方面存在显著差异,英语教师侧重于参与科研国际化。因此,学校及英语教师自身应积极参与国际化,从而提升高校英语教师的教学、科研及社会服务水平,促进国际化人才的培养。

关键词:英语教师;教学国际化;科研国际化;社会服务国际化

高校师资国际化对高等教育国际化进程起着重要的推动作用。高校英语教师国际化参与程度如何,其参与不同类型的国际化活动有何差异,这些问题不仅影响到教师的教学及科研水平的提高,而且影响到高校国际化的进程。因此,为了充分发挥高校英语教师的作用,推动河北省高校国际化进程,对河北省高校英语教师参与国际化的具体情况进行调查分析十分必要。

一、文献综述

加拿大著名国际教育专家奈特(Knight,1994)将高等教育国际化定义为“将国际维度与跨文化维度整合到高校的教学、科研与服务职能之中的过程”。教师参与国际化是指教师在教学、科研和社会服务这三方面投身于国际化,既包括教师跨越国境开展教学、科研、社会服务活动的交流合作,也包括教师在本土的学术活动中融入国际的、跨文化的观念或内容。

因此,把教师的国际化活动划分为三种类型,即教学国际化、科研国际化、社会服务国际化。根据是“本土”还是“跨境”参与,具体细分为五个维度:即本土教学国际化、跨境教学国际化、本土科研国际化、跨境科研国际化、社会服务国际化(因社会服务国际化参与较少,不再细分本土和跨境)。

二、研究设计

(一)研究问题

高校英语教师在教学国际化、科研国际化、社会服务国际化活动中呈现怎样的特点?是否存在显著差异?

(二)研究对象

本课题的实验对象来自河北省七所普通高校英语教师,发放问卷300份,收回有效问卷252份,对12名教师进行了访谈。

(三)研究方法、数据收集及分析

使用定量研究和定性研究相结合的方法,采用调查问卷和访谈的形式。运用单因素方差分析,以教学国际化、科研国际化、社会服务国际化作为反映高校英语教师参与国际化程度的因变量。因变量采用“近6年参与国际化活动的频率”来测量,“从未”计0 分,“1次”计1分,“2 次”计2分,“3次”计3分,“4次”计4 分,“≥5次”计5分。运用统计软件SPSS19.0对调查数据进行分析。

三、研究结果及讨论

(一)高校英语教师在教学国际化、科研国际化、社会服务国际化活动中的差异

单因素方差分析结果显示,高校英语教师在国际化参与类型上有显著差异(F(2,753)=109.28,P<0.05):英语教师在科研国际化和教学国际化上的参与程度均显著高于在社会服务国际化上的参与程度,英语教师在科研国际化上的参与程度显著高于在教学国际化上的参与程度。(见表1)

数据显示,河北省高校英语教师国际化参与程度总体水平不高,英语教师在科研国际化上参与度相对较高(M=2.41),在教学国际化上参与度居中(M=1.64),在社会服务国际化方面参与度相对较低(M=0.92)。因此,英语教师更偏重于科研国际化,而参与国际化的社会服务活动有限。

(二)结果

结合访谈内容得出,近年来,随着教育信息技术的推广,河北省高校英语教师在国内引入了国外先进的教学理念和优质的教学资源,学习并跟进国外学术动态,国际化程度有一定提高,但英语教师参加国际学术会议氛围不浓厚,有的教师不关注国际学术会议会讯,也没有参加过国际学术研讨会。在跨境教学国际化、社会服务国际化方面,河北省高校英语教师参与程度较低,有的教师没有参与过这两类项目和活动。

四、应对措施

(一)学校应鼓励并推动英语教师全面参与国际化

河北省高校应充分利用国家的留学基金、访学项目及一切有利的国际交流渠道,积极扩大英语教师出国留学规模,选派英语教师参与国际教学及科研交流合作、參与国际社会服务,为英语教师的国际交流及时提供信息,提高教师参与国际化的积极性和主动性。

在教学方面,鼓励英语教师采用国际先进的教学方法、传授国际化知识和理念、在教学中使用国外原版教材、参与国际化课程的设计、引导学生阅读国际期刊及跟进本专业领域的国际化前沿知识和动态。并鼓励优秀英语教师去国外讲学,促进国内外教学上的交流学习。

在科研方面,学校应邀请国外著名专家及学者讲学,为英语教师在校园营造国际化的学术氛围,鼓励英语教师参加国际性学术会议、与国际学者开展科研交流合作,从而了解最新科研发展动态,学习学术研究方法。

在社会服务方面,鼓励英语教师担任国际性机构的顾问及咨询工作、加入或创办国际性的机构或组织,提高英语教师在社会服务国际化上的参与程度和水平。

(二)英语教师要积极投身于国际化进程

英语教师要具有国际化视野、国际化意识及开放的心态,积极参与教学国际化,引导学生理解并尊重不同语言文化。跟踪国外科研前沿动态,积极与国际高校开展合作交流。通过教学及科研上的国际交流,高校英语教师可以改善自身的知识结构,提升教学及科研能力。

针对社会服务国际化参与程度较低的现状,高校教师自身要借助于京津冀一体化和国家一带一路的战略,积极参与国际化的社会服务,拓宽国际视野,提高国际化的社会服务质量。

五、结语

本研究调查分析了河北省高校英语教师参与国际化程度的具体情况。研究结果表明:河北省高校英语教师国际化参与程度总体不高,其在教学国际化、科研国际化、社会服务国际化方面的参与程度存在显著差异,英语教师侧重于参与科研国际化,教学国际化参与程度居中,社会服务国际化参与程度很低。高校师资国际化推动着高校教学、科研、社会服务的国际化进程。因此,高校要提供政策支持和引导,全面推进师资国际化进程,英语教师自身应积极全面参与国际化,从而提升高校英语教师的教学、科研及社会服务水平,推动具有国际视野和国际竞争力的国际化人才的培养。

参考文献:

[1] Knight. J. Internationalization: Elements and checkpoints [J]. Canadian Bureau for International Education Research, 1994(7):1-15.

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