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“五个结合”模式在高级英语教学中的应用

作者:房萍 来源:课程教育研究 论文栏目:教育论文     更新时间:2019-02-11   浏览

房萍

【摘要】21世纪以来,英语教学都面临较大挑战,特别是高级英语教学,要实施“五个结合”的模式,实现英语教学的有效开展,增强课堂教学效果的改善。本文就针对“五个结合”模式在高级英语教学中的应用进行分析。

【关键词】高级英语教学 “五个结合” 应用

【中图分类号】G434【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)11-0125-01

高级英语教学中,应充分培养学生思维创新能力、自主学习能力及合作研究能力,通过高级英语的“五个结合”模式教学开展,达到高级英语教学目的,增强高级英语教学效果。下文对相关内容进行分析,增强“五个结合”模式在高级英语教学中的应用效果。

一、学生的兴趣与能力训练结合

高级英语教学目的是引导学生打破对英语的陌生感,并逐渐对英语产生亲切感。若片面要求学生增强学习效果,会使学生产生过度紧张心理,继而产生对英语的抵触情绪,因此教师应在教学之初,将重点培养学生学习兴趣,这样学生才具备自主学习动力,并与学生英语学习能力结合一起,达到教学效果。高级英语教学中,学生只有积极主动参与到教学活动中,才能保证良好教学效果,高级英语教学质量也能得到保证,这样说来培养学生兴趣十分重要。学生的学习兴趣可借助多种方式来实现,像教学情景创设、图片、幻灯片等,在确保教学任务良好实现的同时,增强教学趣味性。

二、听说教学与读写教学的结合

在英语学习中,学生受到汉语母语限制,单靠简单模仿很难得到成效,加上学生本身就比较缺乏英语学习的语言环境,教师要积极引导学生通过“听说读写”多方面训练,增强学生综合英语能力的培养。如教师可将学生学习集中在识词能力训练中,并增强学生听说训练,注重训练中的趣味性与生动性,结合具体情况进行竞争机制的引入,创设出更轻松与愉悦的学习氛围,增强学习效率。在识词训练中,教师还可引导学生进行对话训练,增强学生语感,并进一步增强学生词汇能力,这样在提高学生口语能力时,还能增强学生的单词储备量。

三、基础教学与高层次教学结合

高级英语教学中要教师对学生的英语基本功进行训练,增强学生的语感感受能力,掌握英语学习规则。按照英语教学大纲要求,需要学生能听懂课堂用语,按照教师的语言叙述,听懂所学语言知识英语国家人士的录音材料,能根据课文内容进行自由提问,有良好的书写习惯,能写简单的书信、通知等。基础教学是为了学生能力提升奠定基石,学生英语各方面能力的提升才是教学的最终目的,因此,在基础教学前提下,开展高层次教学。在高层次教学中,要注意循序渐进,教学本身就不是一件一蹴而就的事。比如教师就刻意从简单句型进行教学,结合学生的不同学情,进行不同教学方式的应用,促使学生对句型进行实际应用,学生就能在原有基础上得到英语知识的深化,不断夯实基础知识,又能不断提高自身能力。

四、汉语迁移和英语教学的结合

学生在英语学习中会在很大程度上受到汉语母语的习惯限制,影响到学生实际英语学习效果,但是英语学习不能完全与汉语隔离开来。教师应当发挥出学生的汉语知识优势,实现汉语言知识的迁移。比如,在实施“字母、音素、音标”三位一体的教学方式,教师可以结合汉语拼音,来让学生进行英语音标的高效学习,这就一种很好的汉语迁移的例子。在英语教学中,对汉语言不能过度依赖,不能排斥。同时,教师要充分了解学生的英语学习情况,在实际教学中使用一些符合学生实际水平的语言,利用学生已经掌握的英语知识来解释新的英语教学内容,增强高级英语教学效果。

五、语言知识与学生情感相结合

教师在高级英语教学中,扮演着知识传授者,以及学习活动组织者、参与者、主导者、合作者的角色。在师生互动中,结合课程教学目标,学生的学习需求,教师进行不同角色转换,引导学生得到英语语言知识与自身情感的结合。情感本身就是一个比较复杂的心理组合过程,要结合学生的实际体验,开展高效的语言教学活動,调动学生的感觉、情绪以及态度,确保教学活动的整体氛围。教师在实际教学中开展考学活动,应当认识到情感是英语教学的一种手段,也是英语教学最终目的,激发学生的学习兴趣,使得学生能在愉悦的情感体验中,获得英语知识。

“五个结合”模式在高级英语教学中,一线教师要结合丰富的教学经验,了解学生的实际需求,学校的教学资源,选择十分有效的教学手段,开展高效英语教学活动,实现学生综合能力的提升。

参考文献:

[1]简耀.论大学英语创新教育的“三个结合”[J].辽宁行政学院学报,2012,14(11):118-120.

[2]杨颖育.“五个结合”与教师专业成长[J].四川教育学院学报,2010,26(6):36-39.

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