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以生为本,绽放自主学习的精彩

作者:【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2 来源:课程教育研究 论文栏目:教育论文     更新时间:2019-02-08   浏览

【中图分类号】G623.2【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)10-0053-02

郭思乐教授在书中曾言:“如果教师把主动权交还给学生,让学生自己主动地去学习,去创造,那学生就犹如那些分得土地,可以自由耕种的农民一样,获得了真正的解放,潜能就释放出来了。当鞋合脚的时候,脚被忘记了。当教育适合学生的时候,我们就能看到生命的伟大创造。”只有做好了课堂改革,一个学校才会有无限的生机和生命力!一个班才会有灵性。我校通过教学改革,找到了先进的教学方式——生本教育!它带给了我们众多的变化,从根本上改变了师本教育的旧局面。

一、先学后教,依靠学生

教学方法方式上积极探索,注重学生的学习在课前,课堂上以反馈、交流、讨论和互相质疑为主,彻底改变了过去先讲解新知识,讲解完后,剩余时间交给学生自己解决问题的教学方式和教学行为。如在语文教学的识字环节中我坚持先学后教,有备而来→初读课文、整体感知→小组合作、挑战识字→组内交流、班级展示→游戏激趣、巩固识字→送字回文、拓展阅读。在阅读教学中,我坚持以读引读,读说结合,读写相辅。生本课堂的改革,激发了学生学习的积极性,让其产生动力,老师给予一定的指导和调控,让学生学会自主探究学习的方法,达到了“先学后教”、“全面依靠學生”的目的。

二、突出主体,合作共学

课堂上突出“以学生为本、以生命为本、以生动为本、以生长为本”,从学生的实际出发,设计符合学生自主、合作、探究的新课程理念。一是实行小组长主持的学生合作交流课堂模式,把那些学习能力突出、管理责任心较强的学生任命为小组长,负责领导、组织、督促本小组学习。按照优、中、差分类搭配,科学均衡的建组。制定详实可操作的小组学习评分细则,对各小组学习、安全、纪律、卫生、礼仪等方面进行考核。在合作学习中采取“兵教兵”、“兵强兵”、“小老师带小徒弟”的方法,把学习的主动权下放给学生。在合作中“学困生”进步了,小组长、小老师的能力也见涨了,形成了一个比、学、赶、帮的氛围。二是调整课堂组织结构,课前用三分钟让学生自由诵读,诵读《三字经》、《弟子规》、《古诗词》等,培养学生“知礼向善”,做一代社会主义新人。三是多用激励、鼓舞、鞭策的语言,如当学生回答问题以后,我会毫不吝啬的及时送上:“你这个词用的太棒了,老师还没想到呢!”、“相信你下一次的发言会更完整,更有说服力!”、“你进步真快,老师发自内心的为你高兴!”、“与你合作真是一件快乐的事!”等等语言,极大地丰富了我们的课堂,学生从这些激励性的语言中有了学习的动力!感受到了学习的快乐!让学生在合作学习中学会了参与、评价和倾听别人的发言,如“大家好,现在由我们小组向大家汇报。”、“请大家将目光转移到××页第×自然段,我想给大家交流的是……”、“我们邀请××组同学跟我们一起读……”、“我的发言完毕,接下来请我们组的××同学发言。”、“你说的很好,但我想给你补充一下。”、“我代表我们小组发言,我的发言希望大家喜欢。”、“你们小组合作的非常好,既快又好。”、“你们小组的发言太精彩了!”、“你们小组的合作方法值得我们学习。”、“你们参与学习的激情真高呀!”等。通过这些感性的合作交流性语言,课堂上自始至终充满了激情,充满了探讨,充满了自信,充满了浓厚的比、学、赶、帮的学习氛围。彻底改变了过去以老师为主体,老师是演员,学生学习知识被动接受,被动听的课堂教学模式。

三、有的放矢,培养习惯

小学阶段正处于培养习惯的关键时期,在培养学生上进心的同时,注重培养学生良好的学习、生活习惯。在教学中引导学生学会学习、学会思考、学会发现、学会创造,掌握一套适应自己的学习方法,以极其认真的态度全身心的投入,做到在任何时候学习任何一种知识时都能做到“处处无师胜有师”。如:认真听讲,积极思考,踊跃回答问题,认真审题,按时完成作业,计算后,要认真检查“一步一回头”,认真书写等,通过要求,使学生把学习跟自己的生活、生命、成长、发展有机联系起来,逐渐养成自觉、主动、认真的学习习惯。

生本教育的开展极大的突出了学生是学习的主体,调动了学生积极参与学习的主动性,培养了学生的“自主学习”、“探究学习”能力和良好的学习、生活习惯。我班实施生本教育后,课堂上不再是枯燥,而是呈现出精彩纷呈、百花齐放的局面,校园生机盎然,学生学风浓浓。在这里你看不到学生优差之分,上课时所经过的班级总是掌声、探讨声、交流声四起。打架的现象也基本没了,学生爱学乐问了,爱查资料了,也更团结了,也更文明了。学生的表现让我们惊喜不断,感动常在!我在生本中收获到了喜悦!

作者简介:

王有永(1964-),女,甘肃榆中人,副高级教师,从事小学语文教学工作。

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