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基于建构主义理论的《药物制剂设备与车间工艺设计》课程改革与探索

作者:马伟伟 荆云 李娜 来源:课程教育研究 论文栏目:教育论文     更新时间:2019-01-20   浏览

马伟伟 荆云 李娜

【摘要】《药物制剂设备与车间工艺设计》是四年制药物制剂专业的一门专业主干课,具有很强的理论性、实践性和应用性,内容相对抽象,课程教授和学生学习相对困难。本文结合建构主义教学模式对该课程的教学改革进行初步探讨。

【关键词】建构主义 药物制剂设备与车间工艺设计 教学

【基金项目】2014 年河南省医学教育教学改革项目(WJLX2014022);2014 年河南省医学教育教学改革项目(WJLX2014027)。

【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)07-0228-01

1.前言

《药物制剂设备与车间工艺设计》阐述西药制剂和中药制剂中主要剂型的典型生产设备和包装设备的原理及发展动态,以及《药品生产质量管理规范》对制剂生产厂房设施等硬件的实施要求,是四年制药物制剂专业的一门主要专业主干课。《药物制剂设备与车间工艺设计》这门课具有应用性强、综合性强等特点,学习目标是使学生具备本专业高素质的中、高级应用型技术专业人才所必需的药物制剂技术的基础理论、基本知识和基本技能,具有解决实际问题的能力。药物制剂设备与车间工艺设计就是将药剂学的各个理论知识与药品生产企业的实际生产过程紧密联系的一门课程,直接影响到学生走上工作岗位后的实际工作能力[1-3]。

按照传统教学模式在近三年的教学过程中,我们发现一些弊端:在教学过程中过分强调老师的指导性,忽略了学生的能动性,教学成果过于空泛,过于脆弱,空泛的理论知识无法在多变的实际生产过程中得到应用,无法在新的或类似的情境中迁移应用。

20世纪80年代以后[4-5],以认知主义学习理论为基础的建构主义学习理论在理科教学领域逐渐流行起来,成为国际科学教育改革的主流理论。建构主义认为在课堂教学过程中 ,学生对知识的掌握并不是被动地接受知识信息的刺激, 而是学生结合自己原有的知识经验, 对新的知识信息进行接受、分析、处理, 形成自己的理解, 最后实现对知识意义的主动建构从而形成新的知识结构。

2.建构主义教学模式的实施

2.1 建构提纲

结合本课程的特色,尤其是在实际工作中的具体应用,针对学生感兴趣或较为熟悉的热点问题设置开放式讨论题目,引导学生对自己已有知识的内部构建,这也是建构主义教学的核心。设置的题目要紧密结合教学内容,使学生的注意力从开始就集中在教学重点内容上,题目还要具有一定的广泛性和复杂性,使得学生能够开展广泛的讨论,引发深层次思考。

以厂址选择、厂区布置为例,引导学生根据GMP的要求,结合制药企业的特点,自己进行厂区选址以及厂区分布规划。以分组讨论的形式进行,根据班级学生数目,分为 4-5 组,每组 6-8人,学生自由组合成学习小组。

2.2 进入情境

鼓励学生采用 PPT 或 Word 的方式展示讨论的过程与结果,让每个学生都清晰的监控自己对知识点的理解和思维过程,使其对自己解决问题的思路更加明确,活跃学生的思维,把学生逐步引向教学内容。每组汇报时间控制在 5-10 分钟。

2.3独立探索

结合皮亚杰的“双向建构过程”理论的主张,汇报完毕组织学生进行提问,对汇报问题进行讨论,讨论中发掘旧知识中对解决新问题有用的部分,把学生对问题的现有理解水平作为传授新知识的起点,使新旧经验的相互作用为新知识体系的建构奠定良好的基础,之后下一组同学汇报。

2.4协作学习

教师把课堂所要解决的大问题分割成几个具有连续性的小问题,例如厂址选择要考虑环境、水源、能源、交通运输、自然条件、环保、城市建设、协作条件等等因素。让学生在学习过程中反复思考,启发学生从不同角度提出新的可行方案,不断地对新的知识点、新的内容进行加工细化,在原有知识体系的基础上逐步建立起更加牢固有序的知识结构,使得教学主导者由教师动态转向学生,逐步完善学生的內部建构。

2.5效果评价

充分调动了学生自主学习的内在动力,学生从不同的角度提出新的方案,给予了学生广阔的建构空间,知识体系得到辐射与发散,培养了学生灵活的应用能力,学生能针对具体情境采用灵活、适当的策略。

3.总结和展望

建构主义教学模式概括为:“利用情境、协作、会话、讨论等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创造力,教师在教学过程中只起到组织、指导、帮助和促进的作用,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。”

药物制剂品种多种多样,生产设备以及生产工艺繁多,如何将理论知识用于指导实际生产是药物制剂设备与车间工艺设计的教学重点。将建构主义教学模式应用在《药物制剂设备与车间工艺设计》的教学过程中,可以将《药物制剂设备与车间工艺设计》纷繁复杂的知识点建构成知识体系,可以引导学生将零散的专业基础知识整合为一个完整的体系,有助于学生在实际生产中灵活运用所学知识。

但建构主义教学毕竟是一种较新的教学模式,在整个教学过程中,如何将现有的教学模式与建构主义教学模式很好的结合,转变学生的思想加强实践考核的力度,才能使建构主义的教学模式更好地为教学服务,提高教学质量。总之 ,完全实现建构主义教学模式的路还很长,教师只有不断探索、改进,才能不断提高教学质量,经过大家的不懈努力,培养出具有创新能力,适应社会需要的综合型人才。

参考文献:

[1]宋赟梅,平其能,吴正红.制剂工程学课程设置刍议.药学教育,2003,(04):14-16.

[2]史永利,刘兆敏,阎玺庆.药物制剂工程技术与设备课程组合教学模式的探讨.科教文汇,2017,376:64-65.

[3]万春杰,王存文.药物制剂设备与车间工艺设计课程教学模式的改革.药学实践杂志,2011,29(2):158-160.

[4]Samtaney R, Silver D. Visualizing features and tracking their evolution. Computer, 1997,(07):20-27.

[5]Dyer D. S. A dataflow toolkit for visualization. IEEE Computer Graphics and Applications, 1990,(04):60-69.

作者简介:

马伟伟(1983-),女,河南省新乡市人,硕士,讲师,主要从事药物新剂型的研究与开发。

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