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基于云班课的《建筑CAD》课堂教学改革

作者:徐利丽 夏玲涛 来源:课程教育研究 论文栏目:教育论文     更新时间:2019-01-13   浏览

徐利丽 夏玲涛

【摘要】充分利用云班课来进行《建筑CAD》教学,推送多媒体、移动数字化教学资源,支持课堂上下学生之间、师生之间的即时教学互动、沟通和分享,随时随地推送测试,支持记录学生学习行为,改变单一的学业成绩考核办法,关注学习的全过程评价。

关键词】建筑CAD 云班课 即时教学 全过程评价

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)06-0020-02

一、研究現状

移动互联网+时代已经到来,智能手机、平板电脑等移动智能终端设备近年来实现了爆炸式增长。原来PC模式的教学平台技术已经不完全适应学校在未来移动环境下教学实训,未来1~2年以智能手机和平板电脑为代表的移动终端将逐步代替传统的PC,成为大学生主要的学习设备。基于智能手机和平板电脑的移动自主学习将成为大学生流的学习途径。

传统的《建筑CAD》课堂教学模式,主要局限于课堂教学,课前课后的自主学习不能得到保证,教师无法获取学生自主学习情况。学生的学习体验不够好,师生的互动也不够灵活、简单、方便。

《建筑CAD》课程教学中相比较其他课程存在以下问题:课程以实操训练为主,具有较强的综合性及应用性,教学中学生跟着教师讲解同步操作,每周一次的教学,学生课后不作练习巩固容易遗忘操作步骤;同时部分学生因注意力不集中或者操作错误等原因,跟不上大多数学生适合的教学节奏,前面一步没学会,后续操作步骤也无法掌握,引起连锁反应,学习效果较差。

二、改革思路

在引入《建筑CAD》移动交互式数字化教材的基础上,使用永久免费的蓝墨云班课APP,开展日常教学,实现翻转课堂,打破传统上课堂听讲、课后完成作业的模式,而是由学生课前通过教师指定的资源完成自学,课堂上在教师指导下完成对知识的掌握。这样的教学模式以学生的学习为中心,课堂上通过参与正常教学活动,以及师生之间的充分互动,解决建筑CAD传统教学中存在的问题。

蓝墨云班课在手机上开展课堂互动、课外沟通、微课教学。教师使用APP平台向学生的移动设备推送课程通知、音频、图片、教案、文档、及其余数字化课程资源。在课上课下,教师可以随时随地开展投票、问卷、头脑风暴、讨论、答疑、测试等教学活动,同时学生之间可以互动讨论和分享。

学生在课前通过看视频掌握知识点,自主完成自测,评价学习效果;在课堂上,教师基于学生自测结果的统计,有针对性地对重点、难点和学生没有掌握好的知识点进行突破, 通过讨论、实践等方式,帮助学生解决知识应用的问题;在课后,运用测试活动的方式,完成本次课堂的教学效果检验,使课堂真正变得更有趣,更有效。

三、教学应用

1.课前环节

(1)数字化教材阅读

选择《建筑CAD》交互式数字化教材,学生随时随地课前预习,掌握知识点,从而有效提高课堂上的学习效率。

(2)资源推送

教师在课前可推送微课、课件、资料等教学资源给学生,CAD绘图中必须遵循的《建筑制图标准》、《房屋建筑制图标准》、《总图制图标准》等规范条文课前推送给学生提前预习准备。学生在下载、学习的过程中,平台会时时记录其学习情况,这样教师便可以对每位学生的课前学习情况有真实的了解,从而也督促学生主动学习。

(3)通知推送

课前教师发送通知,比如提醒学生所需要上课所需要带的资料或工具或换教室、换上课时间等一些突发情况都可在此推送通知。

2.课堂环节

(1)一键签到

传统的点名方式,学生即反感,又浪费课堂教学时间,在《建筑CAD》课程中运用云班课,突破传统点名方式,可选择一键签到或手势签到,轻松地完成签到,高效有趣地实现课堂点名,准确记录每次点名缺勤名单,作为期末考评提供参考依据。

(2)资源推送

上课过程中,由于某个知识点需要学生了解一些教材之外的资源时,也可随时推送资源。

(3)教学互动

教学互动的形式主要有投票/问卷、头脑风暴,可以有效活跃课堂气氛,增加学生学习的积极性。

投票、问卷---教师创建投票或问卷后发布,学生可以即时回答,教师依据结果点评。

头脑风暴---教师创建主题,学生在移动设备上发表自己的看法,畅所欲言,活跃课堂气氛,老师即时反馈,即时点评。代替了无人举手的尴尬,同时让更多同学参与到互动中来。

(4)随堂测试

在讲完一个或几个知识点之后,教师可以创建几个测试题,设定时限,学生在规定时限内完成提交测试,自动反馈测试结果,老师依据测试结果点评或教学。CAD绘图教学中随堂测试的题库适用于课程教学中随时进行选择性测试,及时评估反馈学习效果。

3.课后环节

在《建筑CAD》课堂上,由于课时的限制,留给学生提问的时间较少,且学生即使有问题也很少会在课堂上主动提出,云班课解决了传统课堂上交流、讨论难于开展的问题,可以满足有困难的同学随时提出答疑随时得到回答的要求。

在每次课后创建一个讨论答疑活动,学生可以向教师提出问题,教师或其他学生可以回答。讨论答疑功能类似微信、QQ群聊,支持语音、图片、拍照、文字,增加了学生参加讨论的兴趣。

受学时的限制,不能提供足够的习题课时间,利用测试功能,开展了课后针对知识点的自主测试。CAD绘图课后总结测试60余份,适用于两次课中间推送给学生,进行强化训练。

4.教学评价

教学全过程评价环节,包括数字化教材的学习情况、参与活动的次数、资源的学习情况、出勤情况等方面。

可以实现对每位学生的学习进度跟踪和学习成效评价。云服务记录并跟踪每位学生的每一次学习行为和学习时长,给出的学习进度和每一章的学习进度评价,学生每一次学习,参加每一次活动都可以获得一定的经验值,教师可以轻松实现对学生的过程性评价,改变传统的单一的学业成绩考核办法,该分值纳入期末建筑CAD的评分依据。

四、教学效果

智能手机、平板电脑用在教学上具备声音、动画的多媒体特性,又可以触控操作,让学生做到与设备互动,使交互性得到显著增强,使师生的互动发生根本性的变化。调动了学生的学习主动性,激发了学生的学习兴趣;培养了学生阅读教材的习惯和能力,提高了学生的问题意识和创新意识;避免了传统《建筑CAD》课程教学中,一步没学会步步学不会的连锁反应;由于实施了教学的全过程评价,也避免了学生课前学习“滥竽充数”的现象,学习效率大大提高。

参考文献:

[1]孟婷婷.关于蓝墨云班课在教学过程中应用的几点思考[J].职业教育,2016,15(91):114.

[2]殷红梅,俞国红.基于移动交互式数字教材的蓝墨云班课教学模式研究[J].人才培养,2010,12(41):85~86.

[3]刑伟.手机移动终端下高职课堂教学研究与实践[J].浙江建筑,2017,3:70~73

[4]王红艳.移动学习环境下云班课支持的大学英语SPOC教学实践探究[J].职业教育研究,2016,8:70~73

[5]祁爱萍.蓝墨云班课在教学过程中的应用探讨[J].教学与教育信息化,2016,19:207~208

课题项目:2015年度教育部重点课题,DJA150251;浙江建设职业技术学院课题基于云班课的《建筑CAD》教学改革

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