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高中生写作思维品质管窥

作者:刘映红 来源:北方文学 论文栏目:文学论文     更新时间:2019-10-04   浏览

刘映红

摘要:写作思维品质是高中语文学科要培养的核心素养之一,它直接关系到学生的写作水平。笔者根据多年的教学实践经验认为,人文精神建构力、逻辑思辨力、灵活创新力是高中学生写作思维品质必不可少的内容。在实际教学中,教师要改善观念,加强对学生思维品质的重视;鼓励创新,加强学生思维灵活性;引导学生大胆质疑,加强学生的思维批判性;注重写作训练,加强学生思维的创新性,从而全面提升高中生语文写作思维品质。

关键词:高中语文;写作;思维品质

关于语文学习,当前在高中生中流行着两怕:一怕文言文,二怕写作文。写作本是一件快乐的创想活动,学生却把它编进了两怕的顺口溜。为何会如此厌倦或惧怕写作?我想这与我们平常的作文教学模棱两可、笼统、指向不明有关。由于缺乏对写作作为一个连续的内部认知过程的全面分析与动态把握,使得我们大部分学生还需要依靠“自我摸索”来完成写作任务。久而久之,厌倦和惧怕感就来了。如果我们从初高中知识衔接时就开始注重高中写作思维品质的培养,这种情况可以得到更大的改观。

众所周知,写作是一项思维性的活动。从理论上讲,它是写作者基于某种特定的语境,运用一定的思维技巧和语言表达符号进行修辞性精神创造的行为。而思维则是对事物现象的分析与综合的过程。从这个层面上来说,高中生的写作思维应该是高中生写作行为背后的思维机制,即是高中生运用因果、假设、条件、对比等思维方式对某种社会心理现象不断分析与综合、并运用语言文字和修辞充分表达出来的过程。要完成这个表达过程,立意的选择、思路的展开、逻辑的严密、语言的准确、修辞的贴切、内容的丰富和审美等要求必不可少,与此形成对应的品质则表现为高中生写作能力,即高中生的写作思维品质。它是由高中生写作思维能力和写作行为能力构成的,与高中生思维的灵活性、思想的批判性以及主动的创新性密不可分。

那么,高中学生应该具有哪些写作思维品质呢?笔者根据多年的教学实践经验认为,人文精神建构力、逻辑思辨力、灵活创新力是高中学生写作思维品质必不可少的内容。

首先说一下人文精神建构力。人文精神,顾名思义,就是人类的自我关怀之情。按照百度汉语上的解释就是:对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切,对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视,对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。高中生写作思维品质中的人文建构是指高中生在写作过程中,自觉地选择一定语言形式将自身对人类的某些关怀或思考表达出来。这种人文关怀或思考有深有浅,有高有低,这与写作主体高中生的人文知识储备、人文素养息息相关。“心中有粮,手中不慌”,学生的知识积累达到一定程度,人文素养提升了,其看问题才能全面,思考问题才能深入,付诸于写作立意才能深刻新颖。从这个意义上说,人文精神建构能力是高中生写作思维品质的核心能力。

其次,说下逻辑思辨力。对高中生写作而言,逻辑就是意味着要有条有理,就是要用语言符号将表达内容清清楚楚地表达出来。思辨,意味着要对表达内容进行深入地思考,要透过现象认清本质,要善于由此及彼进行发散联想、多角度分析,要用联系、发展地眼光一分为二地看问题。无论是写记叙述性文章,还是议论性文章,亦或是其它内型的文章,逻辑思辨力都是必不可少的。它决定了高中生写作内容的深度和广度,长度与温度,在教学实践中,语文老师应有目的、有计划地进行针对性训练,特别是对因果、假设、条件、类比、对比等思维方式要反复训练,在训练中实现能力的迁移和提升。

最后,说一下灵活创新力。灵活创新力是建立在人文精神建构和逻辑思辨之上的一种写作品质。如果说人文精神建构与逻辑思辨只是达到合格要求的话,那灵活创新就是高中生写作培优的关键所在。它是指写作者能根据确定的写作目标和要求灵活地、创造性地运用已知的知识储备和信息素养,在写作思维和写作行为方面创造出新颖、独到的、具有积极意义的作品。要培养高中生的这种灵活创新力,丰富学生的知识储备,提升学生的信息素养必不可少。而这两点又与学生的阅读和生活积淀息息相关。可见,阅读和生活积淀是灵活创新力的源头活水。在实际教学中,特别是在优生的培养过程中,语文老师要喝好阅读和生活体验这两台戏,引导学生爱上阅读、崇尚阅读、善于阅读,在阅读中充实自己、提升自己、发展自己。引导学生留心和关心生活、细心体验生活,热情拥抱生活,努力创造理想的生活。

既然写作思维品质如此重要,那么我们在实际授课中就应注重培养和训练。笔者的经验是,除了精选课外篇目外,更多地要考虑就地取材,将写作思维品質的培养贯穿在平时的课文学习当中。在高中语文教材中,有很多课文篇目具有开放性强、联想区域广的特点,我们在实际授课中可以充分利用文题、背景、相关典故、形象、修辞、词句、标点等内容要素,开发设计出若干学习任务群,以任务群激发学生的阅读兴趣和创作欲望。如学习先秦诸子散文时,我们就可以开发出孟子的层进论述、荀子的比喻论证、庄子的寓言说理、韩非子的类比论证等学习任务群,使学生在品读体悟经典作品说理论证方式的过程中,形成自己的看法,并通过完成相应地练习再巩固提升,从而将课文所学自觉地迁移到写作实践中来。一课一得,坚持下去,学生的写作思维品质会在潜移默化中得到培养和提高。

总而言之,写作思维品质是高中语文学科要培养的核心素养之一,它直接关系到学生的写作水平。在实际教学中,教师要改善观念,加强对学生思维品质的重视;鼓励创新,加强学生思维灵活性;引导学生大胆质疑,加强学生的思维批判性;注重写作训练,加强学生思维的创新性,从而全面提升高中生语文写作思维品质。

(作者单位:赣南师范大学附属中学)

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