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小学数学教学中培养学生的能动性探析

 论文栏目:教育论文     更新时间:2017-02-22   浏览

赵志恒

摘要:本文从合理制定教学计划、传授方式的改变、选择授课内容等方面分析了如何在数学教学中培养学生的主观能动性,让学生在愉快、轻松的环境下学习数学知识,灵活应用加深理解。

关键字:小学数学;能动性;教学计划;传授方式;授课内容

0前言

数学是一门抽象的学科,对于小学生而言在学习过程中普遍存在枯燥,机械,缺乏主动性。因而,因地制宜、合理统筹才能最大程度的发挥出现有教学条件的优势、提高师生积极性,达到“授人以渔”的目的。如何在学习过程中激发学生的能动性,让学生学会主动思考,积极探讨的学习模式,是本文重点探讨的内容。根据多年的教学经验,结合现代科教技术的发展,从实际入手合理设计课堂内容,以适应小学生年龄阶段的特点。在教学过程中充分展示教学内容、紧密结合生活、以达到教学目的,引导学生全面发展,以培养学习积极性和能动性,激发学生学习的潜力。

1合理制定教学计划

在传统的教学中,老师都是分节的授课,认为重要的地方或许讲的就细一点,但是往往忽视了教学过程中的衔接问题,这使得学生在学习过程中感觉到跳跃太大,接受慢。没有什么学科是独立存在的,我们讲的是融会贯通,由浅入深,循序渐进的过程。老师要量身定做,制定一个完整的教学计划,包括教学内容分析、教学目标制定和学生情况总结等。这是一个紧密相扣的过程,只有分析清楚现状,才能制定出合理的教学目标。而达到教学目标是一个过程,并不是一节课完成任务,根据课堂情况和学生的接受程度不断回顾,分析教学环节中存在的不足,才能形成一套适合学生的教学方法。在这个过程中,我们要强调主体是学生,要以学生的为最终的衡量依据,而不是老师自我感觉良好就满意。小学生由于年龄小,和成人存在很大差异,我们更需要的结合这种小孩的天性,从他们的智力以及认知意识出发,去迎合他们的胃口,让他们主动接受,对科目产生兴趣,才能启发学生的学习潜力,培养思维能力。继而学生才能在老师的指引下不断的自我完善,朝着既定的方向发展。这样学习学到不只是数学知识,而是学习方法,更是一种再创造的能力。

2传授方式的改变

2.1课堂气氛

课堂气氛直接影响师生情感的交流,良好的课堂气氛可以使教师和学生的心理状态相吻合,从而较好地完成教学任务。在古代,戒尺是先生的一大法宝,而在当代老师要敢于对这种教学方法说不,老师和学生打成一片,而不是台上台下的割据。老师改掉以往的严厉风格,塑造个人形象,提高业务水平。在教学风格上不墨守成规,在科教水平的牵引下营造活跃的课堂气氛,更能是学生产生浓厚的兴趣。在授课方式和课堂互动方面突出特色,加入新鲜元素,让学生喜欢老师,更喜欢学习。在语言上有亲和度,自我控制能力以及学生情绪调节能力,能及时发现并疏导学生焦虑情绪和对抗心里,做到有张有弛,防止极端化。另一方面注意环境因素的影响,包括教室环境卫生,硬件布置和老师课堂摆设,整洁、明亮的环境总是给人以良好的心情。

2.2授课方式

小学阶段授课方式依然以黑板为主,事实上老式的授课方式也有非常高效的地方,即便是在很落后的地区也任然有效的。在科学技术发展的今天,我们在继承和发扬传统模式的同时融合和吸入了现代的元素,例如网络课堂和多媒体课件。对于小学生来说,多媒体教学更有新鲜感和吸引力,在兴趣和爱好的驱使下更能激发学生的主动思考能力和学习积极性。在课堂上把一些枯燥的东西通过多媒体展示出来,再伴随适当的音效可以从视觉、听觉、空间等各方面更直观的加强学生对知识理解和印象,可以达到事半功倍的效果。

2.3授课内容

无论是那种授课方式,只是途径不同,但我们拒绝形式主义。主观能动性强调的是自觉性和能动性,在意识的驱动下去学习的本能。这就更要求我们老师在课堂内容选材方面有针对性,并不是随便一个公式插入一个动画就能解决问题。由于小学生的认知能力有限,不具备探索的能力。因此老师选择一些有指导性的内容,尽量联系实际的生活。通过新颖的课堂内容和引导方式改变学生的思维模式,培养独立的思考能力,并对未知和好奇的事物产生兴趣和认知的欲望,在这里我觉得《十万个为什么》就非常好。数学的内容在实际生活中找到模型,那对学生来说就是最好的感性认识。例如在课堂上给学生介绍直线知识时,通过课件动态的演示直线、射线和线段的区别,再通过实例展示生活中的现象。通过引导之后,激发学生的想象力,让学生在自己身边寻找直线,用手中的工具画直线。

2.4多元化激励

我们抓住小孩天真、幼稚的特性,在学习过程中给予成功肯定和表扬,激发学生斗志和信心。在我们班级,我们设立了“每周之星”奖,在课堂上通过互动环节,引导学生主动思考和发言,并对表现积极的学生给予积分,每周评一次,得分最高的可以获得本周的“每周之星”,在课桌上贴一个可爱的小星星。通过这种有形的奖励,可以使学生在内心中有一个目标,在学习过程有奋发向上,积极参与,主动思考。在这个过程中,老师难免会发现一些学生总是积极度不够,无论是性格内向原因还是学习存在困难,老师都能及时发现,通过实际情况分析,给学生给予正确的指引和帮助。

3结论

教学的成功与否,老师的引导作用至关重要,要求老师在提升自身修养的同时,放眼于未来,用更合理的方法把最鲜明的道理传递给学生。从小给学生培养主动思考,积极学习的能力,为学生自主创新和开拓进取奠定基础。

参考文献:

[1]赵明.浅议初中数学教学中学习策略的培养[J].成功(教育),2010.

[2]潘桂华.小学数学研究性学习例谈[J].山东教育科研,2002(06).

作者单位:陕西省宝鸡市陈仓区凤阁岭镇中心小学

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