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新媒体环境下移动学习系统设计研究

 论文栏目:计算机论文     更新时间:2018-07-09   浏览

 摘 要: 本文对移动学习进行了介绍,分析了移动学习系统的需求,并对新媒体环境下,移动学习系统的设计进行了详细的介绍,以期能为类似系统设计提供参考。

关键词: 新媒体;移动学习系统;设计

Abstract:This paper introduces mobile learning analyzes the needs of mobile learning system and presents the design of mobile learning system in new media environment in detail which could provide reference for similar system design.

Key words: new media;mobile learning system;design

引言

新媒体环境下,移动学习已经成为了当前日趋普及流行的一种教育形式,并能够满足学习者随时随地进行学习的需求,现已呈现出灵活性、高效性、交互性、个性化等优点。因此,对移动学习系统的开发设计来提供全面深入研究则将具有尤为重要的现实意义与价值。

1 移动学习概述

移动学习是一种以移动设备为依托的,能够帮助学习者在任何时间、地点展开学习的一种学习方式。基于此,研究可得在移动学习中的主要特征可表述阐释如下。

(1)任意化的学习场所。学习者在学习的过程中将不再受到地点的限制,无论学习者身居何处,只要能够连接无线网络,就能够实现随时随地的学习。

(2)碎片化的学习内容。为了保障移动学习中的教学视频能够持续吸引学习者的关注,教学视频时间一般情况下皆为短小精炼,而不能像传统课堂教学一样推出系统的教学内容,且只能够对某一知识点支持详细的铺陈讲解。

(3)任意化的学习时间。时间的任意化是根据地点的任意化而演变得出的,学习者不仅能够随时选择观看教学视频,还能够在学习中出现某些特殊情况时,随时终止学习,而待条件适宜时再接續前期中断的学习。

(4)学习人群范围广。移动学习不仅能够适应学校教学,帮助教师对学习者有效建立教学辅助,还能够应用于各行各业的学习者。

2 课程移动学习系统的需求分析

2.1 C语言程序设计课程应用设计

C语言程序设计课程是计算机相关专业开设的一门专业基础课。这门课程的学习要点丰富、概念抽象、知识点零碎,且不易形成系统,并且分布有大量与编程实践相脱离的理论知识,导致经常有学生反映对其的认知把握难度较大。通过移动学习系统的应用,能够显著提升学习者在学习中遇到问题、且解决问题的能力,教师也能够在教学视频中优化、并增强书本理论与实际操作的融合性。在此,仅针对其应用操作给出如下内容的设计分述。

2.1.1 课前时间合理分配

根据C语言程序设计的教学特点,可以基于移动学习系统,利用新媒体的环境,在正式授课前即借助简单的实践操作让学习者回想之前的学习内容,还可以将预习资源推送在网络平台上,学生在学习前就对相关知识建立了轮廓性的初步印象。教师再将知识的重点与难点安排在正式教学中;并且,在教学过程中,使学生亲身体验课程内容与实践操作的联系,同时更对操作环节辅以必备的讲解和答疑。

2.1.2 将线下与线上有机结合在一起

为了加强教师与学习者之间的交流,利用新媒体资源能够围绕移动学习系统设计一个专门用于互动的讨论区。学习者能够针对课前预习和课后实践操作中出现的困惑提出问题,学习者们也可以在讨论区展开研习探讨。教师通过总结学习者们反映的各种疑难点,灵活调整此后课程的方案设计,还可以将学习者的问题在某一节课的时间内给出集中解答。

2.2 移动学习系统的需求分析

本次研究的实质就是设计一款能够满足学习者对于主动学习的要求,并且符合C语言程序设计课程特点的移动学习系统。分析可得,学习者的功能需求可见表1。

在此基础上,后台管理模块的功能则要配合用户功能模块的内容提供辅助设计,以此来保证用户功能模块的定制实现。研究推得系统后台功能需求可见表2。

3 后台数据库的设计

数据库是后台研究架构的运行基础与重点。后台数据库的设计实体间的链接关系可表述为:C语言程序设计课程中,就知识点而言就有众多分支内容,每一个内容能够延伸出若干章节,每一章节能够细分为多个小节,教师可以针对每一小节的内容来设计制作多个文档或者教学视频。这里,关于用户信息表和课程信息表的结构内容可分见表3、表4。

4 系统功能设计

本次研究中,当设计移动学习系统时,将根据C语言程序设计课程的性质和特征分析,构建得出整体的教学框架。其中,用户端功能即如图1所示,而后台管理功能将具体如图2所示。

5 课程移动学习系统设计

5.1 身份验证

身份验证模块是学习者能够进入平台开启学习的门户模块。用户可依据情况选择成为不同的身份,也即表明将能够进入不同的界面。身份验证模块的流程可详见图3。

5.2 学习公告

学习公告是课程移动学习系统中设定为信息展示的平台,学习者能够通过这一功能,查看到课程的新消息,后台的管理者能够利用此模块对于后台信息和数据进行增、删、改等权限操作。设计流程可如图4所示。

5.3 移动学习

移动学习是课程移动学习系统的核心设计功能,也是课程移动学习系统得以实现的关键环节。简言之,该部分主要就是为用户提供各种定制的文本或视频课件。因此,在移动平台的功能设计中就要充分将课程内容做系统划分,将知识点紧密串联起来。合理安排知识点之间教学资源,根据不同知识点的需要,采用不同的单元表现形式,并设计推送到课程平台上。研究中可得模块流程如图5所示。

5.4 课程讨论

讨论模块的设计能够有效实现教师与学习者、学习者之间的良性沟通。学习者通过对课程的探讨,有助于教师、学习者存在的薄弱点和迷惑点,敦促教师有针对地为学习者适时推出再教育;学习者也能够通过彼此之间的讨论学习,激发萌生新的见解和新的思路,有利于学习者随时提问,进一步夯实各类知识要点基础。课程讨论功能的流程逻辑即如图6所示。

5.5 课程评价

教学评价不仅能够对教师的教学工作提供评价,也能够对学习者的知识掌握程度形成评价,是考察分析教学成果实现的有效途径之一。通过对学习者每一章节的单元测试,能够分析发现学习者对于知识领会上的缺漏与不足之处,让教师展开有针对性辅导,也有利于教师对课程的补充、增益与改进;学习者也可以通过明确探知自己的学习状况,并就下一步的研究学习内容做好学习调整计划。这里,将给出课程评价模块的研发流程即如图7所示。

6 结束语

综上所述,关于新媒体环境下移动学习系统的实践探索研究在增强移動学习系统的设计能力、拓展C语言程序的设计应用上有着积极的作用。在此过程中,身份验证、学习公告、移动学习、课程讨论、课程评价等模块的设计实现均能够提升系统的功能性与智能完善程度。

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