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高职院校会计专业人才职业能力培养的实践

作者:曾丽婷 来源:中国集体经济 论文栏目:经济论文     更新时间:2019-08-13   浏览

曾丽婷

摘要:当前我国经济发展已经步入“新常态”,会计工作受社会经济发展的影响,无论是在会计工作的内容还是工作方式方面,都产生了较大的变化,同时,这也决定需要更多具备高度专业化以及职业技能的会计从业人员。作为会计从业人员的重要培养以及输出基地,高职院校的会计教育对提升学生职业能力的专业性以及实用性方面,发挥了巨大的作用。在对高职院校会计专业学生所需的职业核心能力进行介绍的基础上,通过采取分层随机抽样法的方式,调查现阶段高职院校在对会计专业学生的职业能力培养方面存在的缺陷,并进一步探讨提升高职院校对会计专业学生职业能力的培养策略。

关键词:高职院校;会计专业;学生职业能力;实践方式

会计专业已经被相关大学生就业报告标记为黄牌专业,其内在含义主要指,其专业在失业人数方面巨大,同时,专业人员对于专业的就业率、薪资状况以及就业整体满意度等方面评价较低。通过探究得知,导致会计专业变为黄牌专业的主要原因,是在我国社会经济发展迅速,步入经济“新常态”,以及社会产业结构发生巨大变化的大环境下,社会企业在选择会计从业人员时,除了考察其专业能力,还注重对岗位变迁适应性以及能力提升程度的考核,因此,需要通过调查研究,探析现阶段高职院校会计专业学生在职业能力方面存在的缺陷,并寻求提升学生职业能力水平的方式策略。

一、高职院校会计专业学生职业能力的基本内容

职业能力的基本内涵主要概括为,人们在参与职业活动时所需的各种能力的集合,其表现为三个方面:能够参与到职业活动中所必备的能力,主要为任职资格;参与职业活动中所展示的职业素养操守;职业生涯正式开始书写时所需的管理能力。也可以表述为:通常意义下的职业能力、专业技能、综合能力等。

高职院校会计专业学生职业能力主要表述为,在会计领域工作是能够对会计相关活动正常顺利完成所需要的专业技能,其主要包含调查能力、语言表述能力、计算机操作等普通能力以及出纳、核算、财务分析等专业能力。会计专业学生职业能力的塑造,受到学生对专业的基本认知程度、个体主管原因、学生教育程度以及教学环境等因素的影响。

二、对高职院校会计专业学生职业能力培养基本情况的调查研究

(一)研究对象与方法

研究对象为会计专业师生,利用分层随机抽样调查的方式,进行问卷调查,共对学生发放280份问卷,其中回收260份,包含249份有效问卷,问卷有效率为95.8%;主要利用的调查工具,是再根据高职院校学生职业能力培养方式研究小组所编制的职业能力培养基本情况调查问卷,其主要调查内容涵盖了对会计专业学生职业能力的认知程度、教学方式与教学内容、时间活动经历、评价与考核标准、培养效果等几个方面,在得到调查结果的基础上,利用统计软件SPSS20.0开展对调查结果的处理以及分析。

(二)对高职院校会计专业学生职业能力基本情况调查结果的分析研究

1. 高职院校会计专业学生对会计职业能力的认知水平

通过调查得知,尽管现阶段高职院校会计专业的学生,对于会计专业的职业能力的重要程度,已经有了一定的认知基础,但存在认知程度偏低现象,尤其是学生群体的均值,只接近一半水准,需要进一步提升学生对会计专业职业能力的认知水平。同时也反应出高等职业院校在对会计专业职业能力重要性的展示以及培养工作存在着一定的欠缺,没有使高职院校会计专业的学生,树立起对会计专业职业能力重要性的正确认识。

2. 高职院校会计专业学生对教师能力的认可程度

通过调查研究发现,会计专业的学生对现阶段高职院校会计专业的老师的教学能力不是完全认可,通过进一步走访得知,少数的会计老师参与过专业的关于职业能力的培训与交流学习,其中,更多的培训与学习方式,来源于学校集中组织的交流活动,通过自主学习的方式提升自身对职业能力的认识的会计老师,只占总数两成左右。通过对高职院校会计专业老师关于会计职业能力认识的调查,发现现阶段会计教师群体,对于会计专业学生在职业能力的培养方面,缺乏较为深刻的理解与体会。

3. 对职业能力教学方法以及课程培养途径的调查研究

通过调查得知,有65%的学生认为当前关于会计专业职业能力的教学方式,是通过将理论讲述与一般活动实践相结合的方式展开的,其余的按照数据排序,分别为“任务驱动教学方式”、“案例教学方式”以及“情境模拟教学方式”等。这表示,现阶段高职院校在开展会计专业职业能力的教学时,较传统形式的教学方法有一定程度的提升,在其教学方式仍然存在着灵活性与多样化的欠缺现象。

在课程培养途径的调查方面显示,有60%的学生认为需要通过“学习系统培养”的方式展开,在通过走访老师的基础上,发现有65.2%的老师希望利用“进行职业能力的专项实践与实习活动”,这表明老师对于专项实践与实习的方式比较赞同;此外,在“增强自我学习”方面,老师的选择也占到56%,表明会计专业老师,更希望通过学生提升会计学习的自觉性與自主性来提升自身的职业能力。

三、培养高职院校会计专业学生职业能力的主要实践方式

(一)建立健全会计专业职业能力的课程培养体系

提升对职业能力的认知水平是产生对其接受、认可以及付诸行动的主要途径,在对现阶段会计专业学生自身对职业能力认知水平存在缺陷的基础上,经过具体思考,学生需要利用多种途径,提升学生对于职业能力重要性的认识,将对职业能力的培养,作为重点教育方面,参与到日常教学活动中。因此高职院校需要丰富职业能力课程培养体系,开设有关必修课、融入课、渗透课等塑造全面立体的课程体系,不断提升会计学生对职业能力的认知水平。

(二)加强专业教师人才队伍建设,创建关于职业能力的具体培养机制

会计专业职业能力的塑造,需要对学生灌输全新的教育观念,并在新的教学方式与教学方法的辅助下,达成总体效果,这一过程的关键因素则是对专业教师人才队伍的建设。通过之前的调查得知,大部分的会计专业老师,对于高职院校会计专业学生应该具备怎样的职业能力的认识,相对欠缺,这也决定了高职院校需要对现阶段会计专业老师的结构合理性进行调整,并不断完善对老师的职业能力培训机制,通过开展集中讲座、外出交流学习、组织参观实际成熟成果等形式,使得高职院校会计专业老师的职业素养以及专业技能能力素养得到有效提升。

(三)丰富对会计专业学生职业能力的教学方式方法

上述调查结果表明了,现阶段对会计专业学生的教学方法,虽然与传统形式的教学方式方法有了较大水平的提升,但其整体表现仍然缺乏灵活性特点与多样化特征。基于此种现象,需要在对会计专业老师的专业技能能力与职业素养进行不断提升的基础上,明确学生应具备的职业能力,根据其自身实际特点,强调教学成果的有效性以及实用性,通过深入实践与研究,将原有的教学方法进行有效改善,使得会计专业职业能力教学方式方法更贴合学生特点,提升对会计专业学生的职业能力的教学质量水平。

(四)丰富实践实习方式,发挥第二课堂的职业能力应用效果

大量的数据资料以及现实情况表明,培养和检验学生会计专业职业能力的最好方式就是开展实习以及实践活动,同时也是会计专业老师较为推荐的形式。其具体开展方式主要有,派学生到指定校企合作方或者鼓励学生自己寻找实习单位等方式,开展会计专业的实习;通过参加社团以及学生会等方式,提升职业能力的应用效果;通过参加各种形式的会计技能比赛,提升实际操作能力;利用假期实践等多种方式。通过开展多种形式的实习以及实践活动,充分发挥第二课堂对职业能力的提升作用。

四、结语

对高职院校会计专业学生的职业能力培养,既需要专项研究,也需要长期实行,通过发挥多方面的保障作用,达成培养效果。首先需要重视职业能力培养的重要作用,建立健全有效的课程体系;其次需要提升专业老师人才队伍建设水平,在创新教学方式以及充分发挥第二课堂的作用的共同协助下,使学生的职业能力得到有效提升。

参考文献:

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[2]张冬艳.我国高职会计专业学生职业能力培养研究[D].山西财经大学,2012.

[3]罗赴霞.高职院校会计专业学生职业能力培养的实践[J].职业技术教育,2010(32).

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[5]张小荣,周小芬.强化高职会计专业学生职业能力培养的思考[J].当代教育论坛(管理研究),2011(10).

[6]王玉花,朱耀秀.高职院校会计专业学生职业核心能力培养的现状及对策——以潍坊工商職业学院为例[J].西部素质教育,2016(22).

(作者单位:惠州城市职业学院)

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