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浅谈高职教改中如何科学运用项目驱动方法

作者:刘杨武 罗萍 来源:课程教育研究 论文栏目:教育论文     更新时间:2019-08-12   浏览

刘杨武 罗萍

【摘要】在高职教学改革过程中项目驱动方法是一种新型的教学方法,项目驱动教学法引入教学更好的为企业培养所需的人才。本文介绍了项目驱动法的特点,并简单介绍了高职教改中存在的一些问题以及教改的原因,以及高职院校教学改革中如何合理运用项目驱动法。

【关键词】项目驱动 高职院校 教学改革

【中图分类号】G71【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)08-0243-01

项目驱动法引入高职教学改革过程中要注意加强学校和企业之间的合作,使得双方利益达到最大化,提高学生质量和专业化水平,促进高职院校更好的发展,培养出适合社会的新型人才。

一、项目驱动法的特点

项目驱动法是指在理论教学过程中渗透实践项目,重视理论实践和理论知识相结合,让学生在学习理论实践中还夯实了理论知识。教师在知道学生项目时,可以培养学生解决问题的思维方式,培养学生创新意识。项目驱动教学法的每周期消耗时间不长,而且具有针对性,更好地提高教学效果。

二、高职教改中存在的一些问题以及教改的原因

(一)高职院校进行教学改革的原因

高职院校近年来招生数量在逐渐递增,高等职业学校成为更多高中毕业生在选择学校时的对象。因为一些高等职业院校是私立学校,所以学校为了将来的更好的发展和利益最大化,都希望可以抓住新时期教学改革的机会,让更多的更优秀的学生选择本校就学,从而提高学校的综合实力扩大学校的知名度,让学校未来有更好的发展方向。

随着社会不断发展,改革开放后大家的思想逐渐多元化,不再拘泥于单一方面。对高职院校有偏见的人数越来越少,社会对高职院校毕业的人才的需求也越来越多,种种外界因素都推动了高职院校的教学改革的发展和进行。

(二)高职院校教学的近况

第一,教材内容没有跟上教学步伐,针对高职体育来说,传统意义上的体育课缺乏对课本的认识,长期以来认为体育仅仅是一种在室外上课的课程,室内教学一般没有引起教师的重视,所以体育教材没有发挥其根本作用。而且室外授课的方式不够新颖,缺乏创新,很多都是照抄照搬其他大学。很多教师的教学理念仍然停留在传统意义上的教学理念和思想,这种情况若不改变,会阻碍教学的进展和学校的发展。

第二,对于课程的定位不够精准。新教育改革后认为教育终极目标是为社会培养和提供综合素质强、适应能力强的专业型人才。想要提高学生综合素质能力,最重要的一点就是学校要制定合理的、全面的教学计划。仍以体育课为例,很多学生和教师认为体育课其实就是学生锻炼身体的一种方式,但其实不仅仅如此,高职院校开设体育课让学生根据自己的兴趣进行选择,从而让学生更好的发展自己的兴趣和爱好,在专业教师指导下有更好的体会和领悟。所以教师要重视体育教学。

第三,考核体系不够完善,很多选修课因为考核体系不够完善,导致学生选修该课的目的不正,很多是因为该科目容易过,把学分拿到手就是目的。所以选修课的考核体系还是不够完善,课程管理上也过于松散,很多考核过程形同虚设,很难激发学生的学习兴趣,学生也很难从中学到知识。

第四,很多硬件设备相当缺乏。一些工程类的教学设备无法满足课程需要。因为一些设备花费较大,所以学校没有充足的硬件设备例如:车床。为了达到良好的教学效果,一些老师采取在黑板上画图,多媒体演示的方法,然而学生没有机会动手实验,所以体会可能不够深刻。

三、高职院校教学改革中合理运用项目驱动法

(一)营造良好的项目实践环境

根据企业对人才的需要和条件要求,学校应该组织学生建立团队,然后各自选择实施项目并相互协商制定合理的计划。学生在学好理论知识和专业技能的条件下,教师还可以引导学生选择适合他们团队的项目并进行研究开发。在研发项目过程中学生可以夯实基础,还能学到解决问题的思维方式,有助于培养创新能力。

(二)加强学校和企业的合作项目

要想提高学生的专业知识技能和专业素养,培养符合企业发展所需求的专业技术人才,高职教师就要深入了解企业,清楚企业对人才的需求条件,在教学中运用项目驱动法时可以将企业实际发展案例为例子在课堂进行讲述。因为一个项目的开发和研究过程耗时长,需要专业的技术并全身心投入,这些正是企业所能达到的,而学校的优点在于项目的市场调研和进度掌握比较精准。所以企业和学校之间相互合作使得双方利益达到最大化。

(三)改变课程考核制度,重视理论知识的作用

在考核过程中,可以通过采用项目化任务考核和理论考试相结合的方式,项目化任务考核先将学生进行分组,然后每组随机抽取题目,然后小组讨论,对题目进行分析,搜索相关书籍和资料,最终每个人都要在规定时间内将结果呈献给教师,教师根据标准对子项目进行评分。将评分结果和理论知识分数情况按比例相结合给出最终成绩。

很多学生多学习理论知识缺乏热情,所以学校可以将理论知识部分作为阅读的材料呈现给学生,让学生自主完成阅读过程,在阅读过程中遇到疑惑的地方自己动手查阅资料、百度,这样可以让学生对理论知识学习的更加深刻,在教学过程中要注意因材施教,促进整体学生发展。

四、结语

项目驱动教学法和传统的教学方法截然不同,项目驱动教学法具有大胆性和创新性,项目驱动教学法的优点在于激发学生学习的热情、培养学生动手解决问题的习惯以及合作、自主、创新的能力。面对项目驱动教学法存在的弊端在今后发展过程中仍要不斷改正。

参考文献:

[1]武显云.浅析大学英语教学中文化导入的重要性及实施方法[J]. 西南民族大学学报(人文社会科学版). 2012(S1)

[2]胡茵.高等职业技术院校体育课程改革的实践与探索[J]. 广州体育学院学报. 2004(04)

作者简介:

刘杨武(1981—),男,汉族,湖南衡阳市人,南华大学学士,湖南环境生物职业技术学院,讲师,研究方向:中、高职护理教育。

罗萍(1983—),女,汉族,湖南衡阳市人,南华大学学士,湖南环境生物职业技术学院,讲师,研究方向:中、高职护理教育。

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