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小学数学的“数学建模”教学策略

作者:李晔 来源:课程教育研究 论文栏目:教育论文     更新时间:2019-07-12   浏览

李晔

【摘要】小学数学建模的教学模式,最近成为了小学教育工作者普遍关注的问题,几乎全国各地各地的小学中,都对小学数学建模教学模式,在实际教学活动中,展开了实践。本文主要就小学数学教学模式的意义与策略展开论述,仅供参考。

【关键词】小学数学 数学建模 教学策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)06-0115-02

一、前言

所谓小学建模,其实质就是将数学建模,与小学数学的实际教学进行有机结合。近几年来,被我过小学数学采用,成为一种数学教学策略。在小学数学建模进行深入探索与实践的过程中,小学数学教师的作用,至关重要。在小学数学的实际教学过程中,普遍把小学数学建模作为一种,数学的教学方法与教学策略,与小学数学教学的其他模式大同小异,但是,其具有独特的教学方法与指导思想。

一、小学数学建模的重要作用

所谓小学数学建模,一般是指,学生在教师构建的与教材知识密切相关的生活情境中,通过对情境的创设,使得学生可以对加深对教材知识的深入掌握与了解。通过对情境的构建,完成对小学数学知识的学习。小学数学建模与传统的普遍意义上的建模,有着直观的区别。小学数学建模,实质上已经和转变为一种教学方式和教学策略。通过小学数学建模,使学生们参与到小学数学的探索与具体实践中,使学生对小学数学的学习充满主观能动性,充满热情的对数学教学进行全程参与,通过教师的引导,使数学学习成为学生主动探究,进行创新实践的过程,同时,通过小学数学建模,训练学生的探究能力、创新能力、团队协作能力。另外,还要可以培养学生的独立学习的能力,使学生完成从“学会”到“会学”的转变,获得极具价值与意义的情感体验,在此基础上,去深入的理解与掌握数学知识,通过数学建模,使学生自在小学数学的学习过程中,感受到学习数学是充满了乐趣的,进而对小学数学的学习,充满了兴趣。

二、小学数学建模实际运用的策略

1.构建情境

数学来源于生活,其与现实生活密切相关,教师在实际的教学过程中,将贴近现实生活,并与课堂学习内容相关内容,引入课堂。利用这种教学手段,有利于吸引学生们的注意力,增强课堂趣味性,使学生们对数学充满兴趣与热情。使学生产生,生活中处处充满数学规律的认知,进而使学生自身了解到数学建模的重要,能够在头脑中搭建数学模型。例如,在讲解相遇问题时,可以进行问题情境的构建,首先,邀请两名学生来到同学面前,列于讲桌两侧,然后同时相向而行,这时,教师设问:“大家看到了什么”?同学们的回答五花八门,这就为相遇问题相关条件的引入,做好了铺垫:同时出发、相向而行等等。等学生们对这些有一定的认知后,就引入关于相遇问题的例子:甲乙两地有两辆车相向而行,在距离甲50米处相遇,没有停留,继续前进,两车到甲乙俩处后,立刻返回,在距离甲地30米处再次相遇,求甲乙两地的距离?然后教师,可以在黑板上画出两来那个车行驶过程的线段图,这就是对相遇问题数学模型的构建。

2.学生参与,主动进行模型构建

在小学数学实际学习中,学生应把独立思考与合作探究作为自身的主要学习方式,通过这种方式,可以加深学生对数学知识的理解与掌握,记忆的更加深刻,有利于学生提升学习成果。因此,教师要在实际数学教学过程中,引导学生进行自主学习与合作探究,研究学生的学习过程与学习方式,进而建立起有助于学生学习的数学模型,从而提升教师的教学成果与学生的学习效率。

例如,牛吃草的问题:在一片牧场上,每一天牧草都在匀速生长,牧场的牧草可以供20头牛,吃40天,或者可以供30头牛吃20天,请回答,其可以供50头就吃多少天?进行小学数学建模的主要目的就是,削弱小学生接受与掌握新的知识的阻碍,获得新的知识能力。因此,在对问题,进行解答时,要重发激发学生对数学学习的主观能动性,引导学生完成数学模型的建立。关于牛吃草的数學建模如下:设定每头牛每天吃草的量为“1”,因此,草的生长速度=(牛头的数量X食草量较多的天数-牛头的数量X食草量较低的天数);接下来再算最出的草量=牛的数量X食草天数—草的成长速度X所吃天数,那么吃的天数就是:最初草量/(牛的数量—草的生长速度);牛的数量=最初草量/吃的天数+草成长速度,使得学生在建模的过程中,加深了对于数学知识的理解与掌握,再次基础上可以学以致用。

关于牛吃草类的例子还有很多,例如,在一个中转水池,先用一根水管进行灌水,接着等过了一段时间,准备两台抽水机进行抽水,可以在半个小时内,将水抽干,问,如果想在5分钟内,排干水池里的水,需要多少抽水机?

三、结语

对于小学数学教学来说,其主要的教学目的,就是对小学生的数学素质进行培养。这就需要教师改变传统的呆板、枯燥的教学模式的,变为易激发学生数学学习主观能动性的教学新模式,将抽象的数学概念,通过实际应用具体化,训练学生的数学思维,并以此解决数学问题。

参考文献:

[1]陈修臻.数学建模思想在小学数学教学中的应用研究[D].山东师范大学,2015.

[2]叶萍恺.小学数学的“数学建模”教学策略[J].教育教学论坛,2012,04:201-204.

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