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浅析小学数学生活化教学理念的渗透与扩展

作者:侯世义 来源:课程教育研究 论文栏目:教育论文     更新时间:2019-07-12   浏览

侯世义

【摘要】小學数学是小学阶段重要的教学内容,主要在讲述一些重要的数学基础知识以及数学思维模式,让学生养成多样化、灵活化、程式化的数学思维能力,进而提高学生运用数学知识解决生活问题的能力。对此,老师应该主动适应数学生活化教学理念,从数学教学过程设计、教学问题选择、教学模式优化、教学目标定位等方面融入生活化教学策略,加深学生对数学知识点的深入理解,强化学生对数学思维方法的训练,增强学生分析问题、解决问题、扩展问题的综合数学能力,才能真正实现小学数学的教学目标。

【关键词】小学数学 生活化教学 教学控制策略 情景模式 数学思维

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)06-0109-02

一、引言

数学教学一直是基础教育阶段的重要课程,也是进行教学创新与改革的重要阵地。随着现代教育理念以及现代化教学方法的不断完善,使得数学教学由原来的“一言堂”转变成为以学生学习需求为出发点的现代教学模式,而其中最重要的教学思想就是生活化教学理念,通过生活化的教学语言、教学情景、思维扩展,提高学生对数学知识要点的理解与延伸,让学生与教学内容之间无缝对接,真正实现教与学、学与用、用与得的统一与整合。

二、抓住小学数学的教学重点,准确规划数学教学与学生之间的对接与联动

老师抓住小学数学的教学重点,尤其要挖掘其中的教学难点与思维性容错点,通过与学生的实际学习能力与思维能力之间的对接与联动,实现学生对教学内容的理解与掌握。同时老师还要了解学生的差异化教学需求,制定不同的教学辅导方式以及辅导内容,帮助每一个学生完成小学数学学习[1]。

三、使用生活化的教学语言,积极营造生活化的教学情景,增强学生在教学过程中的参与性

老师需要主动使用生活化的教学语言,营造生活化的教学情景,让学生加深对数学问题的理解与认知,进而提高学生在学习过程中的兴趣。比如在进行数学教学中“追击问题”的教学时,老师可以将追击问题设计为A需要交给B重要文件的情景,通过交通工具的不同选择来重新定义追击问题的时间、速度、距离,进而提高学生对该类问题的认知与掌握。

四、控制生活化教学的方向与难度,实现对小学数学课堂教学效率的提升

由于小学数学教学是基础性教学,对数学问题本身难度要求不高,尤其是在进行基础数学知识点的教学时更加需要控制数学教学问题的难度,因此在进行生活化教学理念的运用时,老师也需要主动控制好生活化教学的方向与难度,让数学教学与生活场景结合起来,也更加符合学生的思维能力与学习实际。

五、做好教师自身的教学能力优化,促成教学方法以及教学模式的现代化

老师还要做好对现代教学方法以及教学软件的学习与运用,重点做好对问题教学法、思维导图教学法、翻转课堂教学法等教学理念的了解与延伸,让学生可以接触到多样化的课堂呈现方式,提高学生在课堂学习过程中学习兴趣与积极性,避免小学数学课堂教学形式的固化,无法满足学生丰富化的学习需求[2]。

六、培养学生的生活化思维能力,让学生进行生活化的学习扩展

老师在进行生活化教学时,还要帮助学生形成生活化思维的能力,让数学知识与生活实际之间对应起来,一方面帮助学生将数学知识运用到解决生活问题中去,另一方面还要加强学生在学习数学过程中数学建模、数学思维等方面能力。比如在进行“鸡兔同笼”的教学之后,让学生通过自己的生活经验,再举出其他类似的数学问题,尤其是让学生自己设计问题、选择数学参数等,让学生对“鸡兔同笼”的解题思想有一个更深、更广的理解与掌握。

七、采用多媒体教学,让学生在视频、图片等教学环境中加深对教学内容的理解与掌握

老师需要采用现代多媒体教学方式,尤其是要全面利用视频、图片等直观化教学资源,增强学生对某一个数学知识点的理解与掌握,加深学生对数学知识要点的总结与延伸能力。同时老师还要利用其它互联网+上的教学视频,扩展学生在接受教学时的教学逻辑,进而提高学生的数学学习能力。

八、进行小组合作讨论学习,强化学生在互助交流过程中的思维能力的多样化

老师还要利用好小组合作学习模式开展学生数学教学活动,将一部分教学活动安排给学生进行研讨式学习,让学生在讨论分析过程中解决问题,进而掌握相应的数学思维,同时由于学生之间的学习能力相差无几,更加容易形成良好的教学氛围,实现学生主导性的小学数学教学模式[3]。

九、利用学生讲课模式,促进学生对教学逻辑以及思维重点的巩固与拓展

老师还可以主动尝试使用学生讲课的模式,将一些思维要求低、无教学难度的教学内容交给学生自己来进行课堂教学,比如对货币、长度单位的学习等,让学生自己组织教学过程,进而提高学生在学习过程中对知识关键点的掌握与教学逻辑的了解,加强学生对课堂教学方法的接受程度。

十、加强与学生之间的沟通与交流,及时调整教学内容选择与教学模式设计

为了提高课堂教学的效率,老师还要主动与学生进行沟通与交流,尤其是要针对学生在学习过程中的薄弱环节和学习难点与学生进行联动,调整教学方法以及教学内容侧重点,对教学模式以及教学手段进行优化重组,实现学生的学习需求与教学目标之间的协调,提高小学数学教学中的针对性与导向性[4]。

十一、结语

数学教学与生活之间具有密切的关系,因此老师在进行小学数学教学时,应该着重使用生活化的教学理念,通过使用生活化的教学语言,营造生活化的教学情景,利用生活化的思维模式,促进学生对数学知识点的理解与掌握,进而提高整个小学数学课堂教学的综合质量。

参考文献:

[1]薛冬兰.试论小学数学课堂教学中生活化教学的渗透[J].新课程导学 ,2012(15).

[2]蒙典.小学数学课堂中生活化教学的渗透[J].教育现代化电子版, 2016(7)3-3.

[3]刘建珍.浅谈在小学数学课堂教学中如何渗透生活化教学[J].小作家选刊,2015(35).

[4]郭美玲.浅谈生活化教学如何渗透到小学数学教学中[J].读写算(中旬),2016 13(11).

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