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新疆师范大学汉语言班级中少数民族学生资助体系存在的问题及对策

作者:常静 来源:课程教育研究 论文栏目:教育论文     更新时间:2019-07-04   浏览

常静

【摘要】本文根据笔者实践工作相关经验,对新疆师范大学汉语言班级中少数民族学生资助体系存在的问题进行分析,并提出解决问题的对策,旨在能够为少数民族学生资助体系的完善工作提供些许参考与依据。

【关键词】少数民族 学生资助体系 存在问题 解决对策

【基金项目】本文系“新疆师范大学管理服务工作科研项目基金资助”项目“新疆师范大学汉语言班级中少数民族学生资助体系存在的问题及对策”(编号:XJNUGF201621)的结题成果。

【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)07-0017-01

1.当前少数民族学生资助体系存在的问题

1.1资助体系中个别项目的评定办法与学生现实表现的衔接不够

当前,汉语言班级中的少数民族学生的学业评价机制与汉族学生都使用着同一个标准,但由于两类学生的起点不同,在进行专业课程学习中,少数民族学生与汉族学生,将会逐渐拉开了差距,久而久之便会成为一个弱势群体,在资助体系中个别项目的评定办法与学生现实表现的衔接不够,于是在奖学金和等级较高的助学金评选中他们基本上无缘候选人的范围。

1.2无偿资助过多产生连带不良效应

国家出台贫困生资助项目的初衷是为了切实解决贫困生上学的问题,但很多时候往往会出现家庭并不贫困的学生也期望获得资助的情况,加之近几年各类资助项目数量和额度的大幅度提升,有的即便家庭贫困也容易导致学生产生“等、靠、要”的依赖心理。此外,有些贫困学生认为资助经费是国家、地区或者学校应该给予他们的资助,而忘记了资助的初衷,不懂得感恩,对学业不重视,甚至拿着助学金去挥霍,购买奢侈品高消费,这些不但不能起到积极作用,反而还会产生连带的不良效应。

1.3感恩教育的步伐还未跟上

切实加强对贫困学生的教育引导,促进贫困学生综合素质的全面发展提升,满足学生长远的深层次发展目标,这才是国家大力推进大学贫困生资助项目的终极目标。而目前多数大学还只停留在寻求资助的公平而忽视了贫困生的思想教育以及心理健康教育,不能适时引导少数民族贫困大学生自立、自强、感恩、诚信。

2.解决少数民族学生资助体系存在问题的相关对策

2.1继续巩固现有的资助工作政策并同时加大宣传力度

以获得奖学金是学生的荣耀为导向,加大奖学金评选比例和额度,淡化人人都可享受助学金的观念。继续坚持现有的资助工作公平、公正、公开加公示原则,鼓励贫困生积极参与勤工助学岗位,既有能力的锻炼也有经济的补助;严把经济困难学生个体认定关,凡被认定的困难生必须是基本认定材料符合的基础上有班级评议工作认定小组的认可,或者家访和结对认亲活动中确实被认定的家庭经济困难学生,方可有“奖、助、补、贷、免”的参与资格。新疆师范大学奖学金的评选办法中单就学业成绩的评选标准和国家奖学金、国家励志奖学金等同,但奖金额度相差甚远,建议放大本校奖学金评选的比例和额度,让更多的学生以获得奖学金而不断促进其对自身学业的要求,而不是以消极的心态去争取助学金。

2.2从少数民族实际出发,优化贫困生资助体系

在实践评选过程中,依据同学科(或者同学科同研究方向)、同年级划分,将汉语言班级中的少数民族学生纳入民语言班级中,分配一定的评选比例给这类学生在资助体系中,对汉语言、民语言学生的评选标准有所区分,级别高的奖学金采用申报制,等级高的助学金候选人需要有社会实践经历或者勤工助学岗位经历。助学金的评定采用自荐和他荐的方式,更多的是结合学生的日常综合表现,以激励为导向,发挥出资助体系在帮助困难大学生顺利完成学业中的作用。

2.3加强感恩教育力度,切实发挥资助与育人的有机结合

需要从学生的实际情况出发,开展丰富的感恩教育活动。如:邀请校友开展励志型宣讲,組织观看影视片,书写感谢信,征文比赛,利用寒暑假开展“一对一”帮扶家乡学弟学妹的社会实践公益活动等。感恩之心行动于行,不但做到经济上的资助,更加注重从精神上的脱贫,避免出现仅仅获得资助而不懂得感恩,也真正意义上实现了资助项目的初衷。通过上述活动使得受资助的少数民族学生成为具备自立、自强、感恩、诚信的新时代优秀大学生,这也是推进教育事业不断稳定发展的重要前提。

3.结束语

当前少数民族学生资助体系存在诸多的问题,基于此,笔者通过全面了解和掌握新疆师范大学汉语言班级中少数民族学生资助政策体系存在问题,并找出相应的对策,为开展思想政治教育工作提供理论依据,有助于本校汉语言班级中少数民族学生资助工作的完善。

参考文献:

[1]周丽华.少数民族贫困大学生发展困境与高校资助育人对策研究[J].学校党建与思想教育,2016,(06):44-46.

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