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“一带一路”背景下广西财经类院校人才培养模式改革路径探析

作者:孙穗 来源:人力资源管理 论文栏目:管理论文     更新时间:2019-07-12   浏览

孙穗

摘要:随着“一带一路”战略的实施,广西地方政府大力推动经济结构调整,现代服务业得到了进一步发展,这给主要依托第三产业进行专业设置布局的财经类院校带来了前所未有的机遇与挑战。为了助推“一带一路”的进程,有效提升财经类人才供给的匹配性和适用性,需要在“一带一路”的框架下,围绕人才培养目标、学科专业结构、人才培养模式等环节,积极探索更加符合时代发展需要的人才培养模式。

关键词:一带一路 人才培养模式

随着国家全面推进“一带一路”建设,广西在国家对外开放大格局中的地位更加凸显,在新的历史机遇下,广西提出深化推进与东盟互联互通、贸易、金融、海商、人文交流等八大合作,这给主要依托第三产业进行专业设置布局的财经类院校带来了前所未有的机遇与挑战。因此,需要在“一带一路”的框架下,树立全新的思路来设计和实施人才的培养,服务区域经济的建设与发展。

一、“一带一路”背景下广西财经类院校人才培养模式改革的必要性

1.战略环境对财经类人才素质的要求。在“一带一路”战略规划中,作为西南、中南地区开放发展的战略支点和面向东盟区域的国际通道,广西正逐步实施开放性战略,构建开放型经济体系,构筑沿海沿江沿边全方位对外开放平台,不断扩大和深化同东盟的开放合作,经济的发展对人才投入与智库支持提出了更高的要求。一方面加强与东盟国家经济的互联互通、建立合作共赢的关系亟需大量专业技能强、语言能力强且具有国际视野的高素质财经人才;另一方面打造西南、中南经济发展的战略支点、撬动地方开放发展亟需一批具有实地获取信息、分析信息能力,符合“一带一路”战略需要的、知行合一的新型人才。

2.区域发展对财经类人才结构的需求。在“一带一路”战略规划中,广西将大力发展特色优势服务业,积极培育新兴服务业态,重点发展现代物流业、商贸服务与会展业、信息服务业、电子商务、金融业等重点产业,并依托跨境经济合作区,构建与东盟的跨境产业链、跨境物流链、跨境金融服务,形成利益共享的区域价值链。在此背景下,全面打造区域“人才供应链”,培养一批能够精准对接地方产业的人才,将成为广西财经类院校的一项重要任务。这类人才既包括熟悉国际金融市场规则和规律,善于开展金融投资、互联网+金融等业务的资本运作人才,又包括具备跨境电商、知识产权交易、电子物流、国际采购等行业新知识技能的新型国际贸易人才。

3.产业升级对财经类人才培育的要求。在“一带一路”的发展规划中,广西的目标是建设成为面向东盟、辐射西南、中南的现代服务业新高地,形成制造业与服务业“双轮驱动”的产业新格局。因此,广西的财经类院校要围绕服务“一带一路”建设、推动产业结构转型升级、促进居民消费升级三条主线,坚持“提升能力、以用为本、高端引领、整体推动”的原则,加快改革人才培养体系,造就一支能够适应产业转型升级要求的高素质队伍。该类人才的培养目标定位为“涉外复合应用型财经人才”即熟悉“一带一路”沿线及周边国家社会文化、经济状况、财税法律制度,具备战略执行能力、风险规避能力和价值创造能力的人才。

二、“一带一路”背景下广西财经类院校人才培养模式改革中的现实问题

1.人才培养目标与“区域经济特色”互补匹配性问题。“一带一路”战略对广西的定位,赋予了地方财经类院校新的历史使命,人才培养目标只有与区域经济特色相结合,才能更好的服务区域经济发展,提高针对性与实效性。就目前广西的财经类院校来看,存在人才培养目标定位不清晰,与区域经济发展不匹配的特点,要么将目标定位过高,照搬名牌老校的路径,盲目进行学科建设,忽视了地域特点,结果由于受广西本地师资和生源的制约,不能达到良好的效果;要么将目标定位过低,走上高职高专的培养路径,过分强调技能培养,忽视对学生整体素质、创新能力和责任意识的培养,最终无法彰显人才培养的目标优势。与此同时,由于片面理解区域经济发展对财经类人才需求的迫切性与实用性,“急功近利、重术轻道”的现象也在广西的财经类院校中蔓延开来,“考证热”、“兼职热”成为地方财经类院校的显著特点。在“一带一路”战略背景下,需要的是复合型人才,既要有能力,又要有素质,既要是才,更要是一个和谐发展的人。因此,在人才培养模式的改革层面上,需重新审视人才培养理念和目标。

2.人才培养结构与“区域经济布局”互动协调性问题。随着“一带一路”战略的推行、广西跨境经济合作区的成熟、沿边金融综合改革试验区的启动,广西的区域经济布局也发生了新的变化,亟需构建一个能够满足“一带一路”发展需要的合理人才结构,服务于区域经济发展。就目前广西的财经类高校及人才区域分布来看,资源主要集中在南宁、柳州、桂林三市,处于北部湾经济区的钦州、北海、防城港以及西江经济带的梧州、贵港、百色等城市对财经类人才需求量也很大,但是并没有成熟的财经类院校与区域经济的发展接轨;就广西现有的地方财经类高校学科专业设置而言,大都为会计、工商管理、市场营销等传统专业,而现代物流、外贸、会展、电子商务、金融咨询等紧缺专业远不能满足“一带一路”发展的需求,专业设置与区域经济发展互动协调性差且调整滞后。随着“一带一路”战略的全面推进,新产业、新业态的快速成长,需要从新调整高校的布局结构,完善人才培养结构,以适应现代新型服务业发展。

3.人才培养方案与“区域经济发展”互促融合性问题。加强人才培养模式与区域经济发展的互促融合性问题将成为“一带一路”背景下财经教育的关注点。就目前广西的地方财经类院校在校生而言,学生的专业知识技能、职业素质与区域经济发展的互促融合性明显不足。在专业设置上,虽然开设了国际会计、国际金融、电子商务、信息咨询等新兴财经类专业,但是发展水平参差不齐,真正能够与国际接轨,服务于区域经济发展的少之又少;在培养方案上,财经类的专业还是以理论化、系统化学科体系为主,实训课时偏少,像案例教学、沙盘实验等授课方式还未成为主流,忽略了“互联网+”时代下人才素质特征和能力结构;在培养方法上,虽然已经开始关注学生的个性化培养,但是依旧没有从根本上改变旧的教学方式,学生对于宏观经济的认识以及政治敏感度依然较低,统筹能力、创新能力都有待于加强;在质量考核上,机械式的问答考试依旧是地方财经院校采取的主要方式,实际操作能力和知识的灵活运用没有得到很好的考察,导致“人才短缺”与“毕业生就业难”的局面共存。

三、“一带一路”背景下广西财经类院校人才培养模式的路径选择

1.人才培养目标从“功能本位”到“素能本位”发展。一带一路背景下,财经类人才培养目标对应着财经行业的需求,要实现从“能力本位”,到“素能本位”的转变。首先,应从培养目标入手,树立新型财经类专业教育理念,比如财会税务类专业要秉承“诚以修身、信以立业”的理念,建立财经职业道德教育体系,实现教育与社会实际需要的接轨;经济管理类专业,要加强对创新创业能力、操作实践能力和团队意识等的培养,使学生能够在企业经营实践中发现问题、捕捉商机、开拓进取,既具备经济管理才能和经营头脑,又具有深切的人文关怀、强烈的责任意识、健全的人格心智和高尚的道德情操的“儒魂商才”。其次,在“一带一路”的背景下,要注重专业教学与人文教育融合、地方特色与全球视野的结合,体现财经类人才培养的个性,这样才能真正保证人才培养质量,凝聚与发展人才培养特色。

2.人才培养结构从“卖方市场”向“买方市场”转变。随着“一带一路”战略的推进,财经类人才培养结构要与区域经济布局相互协调,实现从“卖方市场”向“买方市场”转变。首先,要根据“一带一路”广西的定位以及东盟区域发展的需求,找准地方财经类高校的定位,建立健全专业动态调整机制,通过撤销与新增等量置换、优化细化培养方向等方式调整改造传统专业,优先增设满足“一带一路”、自贸区、生态文明建设、文化传承等急需紧缺专业。其次,要针对广西区域内的主要行业、主导产业和重点项目建设的需要,进一步整合教育资源,加强校企、校地合作,集中力量办好一批应用型财经类专业,例如互联网经济、电子商务、文化创意和设计、服务贸易和服务外包、科技服务、旅游、养老服务等产业发展重点领域相关财经类专业。

3.人才培养方案从“学科为本”向“人才为本”完善。“一带一路”建设是以创新驱动为引擎,因此人才培养模式必须强化学科体系教育与创新教育的融合,立足于区域特色与创新教育,从“学科为本”向“人才为本”转变。首先,要改革传统的人才培养方案,紧跟学术和实务前沿,构筑动态的“管理型、创新型、涉外型”人才培养方案。例如广西财经学院的设立“东盟人才培养实验区”,优化课程体系,增设跨专业的商务、管理、沟通、案例研究等课程模块,嵌入“一带一路”沿线国家的历史、人文、商务礼仪等个人修养塑造模块;新增设“创新创业学院”,并在全校范围内开设创业基础课,设立创新创业学分,以项目为载体,培养学生的创新创业能力。其次,人才培养模式的改革还需要地方财经类高校与北部湾经济区、西江经济带的大型企业合作,开展订单式人才培养,以满足区域经济发展的需要,从高等教育层面推动和扩大产能合作以及资金的融通,促进全方位、多层次的互联互通和经济合作。

参考文献

[1]刘秋萍.“一带一路”战略的人才支点[J].人才资源开发,2015(3)

[2]杨虹.地方财经类院校人才培养的现实困境与创新策略[J].湖南商学院学报,2009(11)

[3]魏乾梅.高等教育与区域经济发展的互动协调性——以广西区域为例[J].社会科学家,2011(11)

[4]崔岩.西部高职院校特色专业建设的研究[J].中国职业技术教育,2011(24)

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